【关键词】Cartoon time;趣味教学;板块功能

　　译林版英语新教材(三年级起点)中，每个单元由7或8个板块组成。其中Cartoon time是新增的板块，这一板块通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识、训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。在这个拓展性趣味阅读板块中，小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物展现了很多的趣味小故事，不仅包含了本单元的语言知识，还渗透了下一单元即将出现的新句型。那么在教学时，我们应当如何根据板块特点，帮助学生掌握本单元的语言知识，训练语言技能呢?笔者根据板块特点从“趣”字入手，在教学时做了以下尝试。

　　一、善用插图，发现图之趣

　　小学阶段是阅读教学的重要阶段，Cartoon time板块都是配图阅读， 插图是教材的“第二语言”，是教材的重要组成部分，能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。教材中的插图是静态的，其内涵具有一定的隐含性。如果教师能充分挖掘教材资源，善用插图让学生通过对图的观察、理解、思维来理解语言所产生的情境，这样课堂教学就会更具有吸引力。

　　(一)借助插图，自然导入

　　利用插图导入新课可以紧紧抓住学生的心理，激发学生的好奇心。教师可以有针对性地指导学生看图，提出一些有趣的问题，这样能起到感受直觉、引起注意、循图思考的妙用。

　　例如四年级上册Unit 1 的cartoon time板块讲述的是Bobby和Sam站在面包店的橱窗前看着美味食物，垂涎欲滴的故事。我先出示第一幅两人站在橱窗前看着美味食物的图片，邀请学生先观察图片上有些什么食物。

　　T： Boys and girls， Look at this picture， who are they?

　　S： They are Bobby and Sam.

　　T： What can you see in the picture?

　　S： I can see a cake.

　　S： I can see a pie.

　　S： I can see ...

　　接著，我请学生猜猜Bobby和Sam分别喜欢什么食物。然后安排学生阅读故事，了解故事内容，找出答案。这样既直观地让学生通过对图的观察获得了有效的信息，又培养了学生的观察思考能力。

　　(二)利用情节，激发想象

　　教材是学生练习说话的一块沃土，为了让课文插图激发学生说话的兴趣，在课堂中，教师要先运用插图激发学生的想象能力。爱想象是小学生的特点，精美的插图能给学生插上想象的翅膀，让学生浮想联翩。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐藏在图画背后的东西，使画面中的人物、事物鲜活丰满起来。

　　例如四年级上册Unit 6 的cartoon time板块讲述的是Bobby和Sam外出去一家快餐店用餐。Sam想要吃鱼，Bobby想要一个鸡蛋。最后一幅图Bobby和Sam看到超大的鱼后被吓坏了，这时我就请学生想一想Sam接下来会说什么。有的学生说：big fish;有的学生说：I don’t like it!还有的说：How nice!也有同学直接用中文表达：活的鱼，鱼怪呀……各种各样的答案，大家边笑边热烈地讨论着。

　　当学生熟练掌握课文后，教师还可以让学生再一次观察图画，展开想象，联系生活实际，从而进一步练习把语言说得更熟练、具体、生动、形象。

　　(三)插图排序，帮助记忆

　　为了培养学生英语思维习惯，教师应注意充分挖掘和利用课文插图的潜在优势，培养学生敏锐的观察力，帮助学生理解课文内容，让学生从插图中来学习记忆所学内容。

　　例如，四年级上册Unit 2 的cartoon time板块，Sam给Bobby表演魔术，先后变出了三个芒果。书本上4幅图情景相似，所以我就把插图重新排序，让学生先观察插图，进行讨论，然后让学生尝试自己排序，我又出示插图对应的文字，让学生进行学习。学生根据情景吸取课文中的语言，对他们记忆课文有很大的帮助。最后，接着我又复现插图，帮助学生正确复述故事。

　　二、巧练阅读，体会文之趣

　　Cartoon time板块讲述的是小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物的趣味小故事，这样的趣味阅读学生非常喜欢。通过对Cartoon time的学习，能很好地培养学生的阅读技能，提高他们的理解能力。

　　(一)动画辅助，感知故事

　　在平时的教学过程中，我发现学生特别喜欢观看动画。所以对Cartoon time进行教学时，我就先出示问题，让学生带着问题边看动画边找寻答案。

　　例如四年级上册Unit 4 的cartoon time教学时，我先出示问题：What can Bobby do? 让学生边观看动画边获知信息，并进行追问：Who can swim，too?接着再出示问题：What can’t Bobby do? 让学生阅读故事，划出句子。并延伸到Sam can’t fly either.同时进一步追问：Who can fly?

　　有趣的动画，让学生乐于学习，而教师通过追问，可以向学生渗透一些简单的阅读技巧。学生为了获知故事的发展情节，会捕捉故事细节，大胆猜测和推断，这样学生根据语境猜词的能力就会得到锻炼和提高。学生边看边想，边思边学，对故事理解了，阅读能力也就提高了。

　　(二)角色扮演，体会故事

　　Cartoon time板块大都非常适合学生来表演。小学生喜欢表演，在表演中他们的口语能得到锻炼，也能体会到故事中人物的情绪，便于他们更好地理解故事的含义。

　　例如四年级上册Unit 4 的cartoon time中，出现了象声词。学生对这部分内容超级喜欢，于是我顺势提出举行模仿高手比赛，看看谁模仿得最像。接着进一步让学生模仿Bobby骄傲的语气说I can … too.以及用难过的语气说I can’t fly，学生阅读故事后模仿得非常好。在表演时学生不仅展示了他们的语音语调，而且通过表演，学生深入体会了故事角色的心理和情感。

　　例如四年级上册Unit 5 的cartoon time，讲述的内容是Sam和Bobby发现了一只饥饿的小鸟，于是就拿来了桔子和热狗给它吃，但是小鸟想吃的是虫子。Sam和Bobby帮助了小鸟，小鸟非常感激它们。学生对这个故事怀有极大的兴趣，我让他们事先准备了道具，一些学生准备那个类似虫子的道具时，很多学生都大声惊叫：“虫子，毛毛虫。”而且我让他们准备各种各样的食物都可以，所以在练习时就不局限于桔子和热狗了，他们的表演有了添加的内容。这个故事主旨是当别人需要帮助时，主动关心别人，提供帮助。这种情况平时在生活中学生也有发生，所以学生表演起来得心应手，更体验到故事所蕴含的道理和内涵。

　　三、灵活拓展，感受延伸之趣

　　教材编写者在对Cartoon time的教学建议中也提到，Cartoon time是以幽默风趣的风格吸引学生自发阅读故事，在培养阅读兴趣的同时培养学生对文化的兴趣。教师应根据故事内容进行合理的拓展练习，或创编故事，或续编故事，为学生创设交流运用的机会。

　　(一)班内刮起“魔术风”

　　四年级上册Unit 5 的cartoon time，讲的是Sam给Bobby变魔术，先后变出了三个芒果。自从学了这一课，有学生在课前跑来问我，能不能在课上给同学们表演一个魔术。我想了想，就鼓励他们，仿照cartoon time用英文，并找一个搭档编一个小魔术节目来表演同学看。学生们非常积极，课余时间热衷排练，课上的魔术表演给同学们带来很多快乐，他们自己又得到了运用语言的机会。在“我为校庆开Party的活動中”，有两位同学就上台表演了他们精心准备的英文魔术节目。

　　(二)Robots超级大变身

　　四年级上册Unit 8 的cartoon time，讲述的是Sam给Bobby在科技馆看到一个机器人，它会说话，还会跳跃。Sam和Bobby觉得很神奇，但是认为机器人太矮。机器人按了身上的一个按钮，一下子长高了。这节课学生特别高兴，当我准备布置作业时，一位学生一脸高兴地说：“老师，是不是让我们自己画喜欢的机器人，而且介绍它啊?”下面的学生一听，也很高兴。我一愣，我原本准备布置的作业不是这个，本单元上一课时教Fun time的作业我是请他们画一个自己喜欢的雪人，并仿照书上的句子介绍雪人，今天看来学生们喜欢画机器人。我灵机一动，布置学生完成他们感兴趣的作业。作业收上来后，我经过全班展示评选，还把比较优秀的作业展示到黑板报robots超级大变身专栏中，学生学习英语的兴趣更浓了。

　　(三)感悟延伸行动

　　四年级上册Unit 7 的cartoon time，讲的是Sam和Bobby在小礼品商店里，Bobby要买10个蝴蝶结，Sam很吃惊，Bobby说是为Tina买的。这个故事的主旨是告诉要为亲人挑选贴心的礼物，我问学生送过礼物给父母吗?学生们纷纷发言，收到过很多父母和朋友送的礼物，但是没有为父母准备过礼物。我结合圣诞节快到了这个机会，鼓励他们为父母准备礼物，还可以自己亲手制作。

　　四、结束语

　　由此可见，cartoon time本就是学生最喜欢的板块，我们如果能在教学时根据板块特点挖掘隐含的教育线索，结合故事内容进行巧妙设计，一定能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的阅读理解能力，会让学生的英语学习更有效。