眭琳霞+陈跃红

　　【教学目标】

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中进一步提高识字能力。

　　2. 让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的可爱。

　　3. 培养学生的表达能力、想象能力以及热爱大自然的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，积累词语

　　1. 小朋友们，今天我们继续学习《云房子》，齐读课题。

　　2.这些词语，能读好吗? ( 出示第一组词语：一场雨、一群小鸟、一只小麻雀、一阵风、一个太阳、一片蓝天)

　　3.这6个词语都认识吗? 他们里面都有一个什么字呢? 这个“一”字该怎么读呢?他们的读音是不是一样的呢? (请两名学生分类读)

　　4.耳朵灵的小朋友有没有听出来“一”的读音有什么不同?

　　5.总结：“ 一” 单独念第一声， 可在词语里面就变音了。 有时候读第二声(齐读这一类词语) 。 有时候读第四声(齐读这一类词语) 。

　　6.(出示第二组词语：呼啦啦、笑眯眯、水汪汪 ) 这些词语又有什么共同的地方呢? 你能再说一个这种格式的词吗?

　　7.(出示第三组词语：来不及、收回去、飞出来、飞过去) 还有几个带有轻声的词语呢! 能读好吗? (指导读好轻声音节，读得又轻又短)

　　8.相机教学独体字“及” 。“来不及”的“及” 是我们今天要学的一个独体生字 。教师板书，让学生跟着书空笔顺。 可是“及”字最初不是这个样子的， 古人创造的“及”字其实有两部分呢!(出示 ) 前面像个人， 后面像只手。 表示 一个人在前面跑 ，后面的人伸出手想要抓住他。 “来不及”就是没有抓住或赶上 。你平时有过来不及的时候吗? 为什么来不及呢? 能不能连起来说一说 。(引导学生用“来不及”进行完整的说话练习 )

　　二、欣赏想象，感受美丽

　　1.课文里是太阳公公来不及把云全收回去， 有一些就留在天上了。(课件出示蓝天白云画面) 你们喜欢这些白云吗? 一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了!(课件动画)

　　2.你想做小鸟吗?你想做一只什么鸟? 你呢?你呢?这么多小鸟，这下，天空可热闹了! 听，小鸟们在喊什么? (出示句子：哇!这么多小鸟!) 现在，你就是一只快乐的小鸟，你来喊!

　　3.小鸟，小鸟你为什么要 “哇”呀?是啊，天上的白云太多了! 怪不得都用上了感叹号! 谁再来喊一喊 ?

　　4.亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么?

　　来，让我听一听，哪只小鸟最想来造云房子?(出示句子：我们来造云房子。指名读)

　　评点：A.小鸟小鸟， 我想问问你， 你急着想造云房子吗?既然急着造 ， 读得时候也要急切一点，语速稍微快一点。 B.老师听出来了，你很想造云房子 。C.哎呀!这只小鸟真的等不及了!

　　5.总结： 是啊，大家都迫不及待了，想造云房子的小鸟们，一起连起来读。

　　6.好，说干就干。小鸟们，那我们就一起来造云房子吧!(师生表演)伸出你们的小手 ， 捧一团白云铺地板，四周竖起高高的墙，开上小门与窗户，屋顶盖好真漂亮。小鸟们真是心灵手巧啊，不一会儿，云房子造好了。打开课文，仔细地读一读第二自然段，看看小鸟们造出了什么样的云房子?(自由读第二自然段)

　　7.把书轻轻合起来!说说看，小鸟们造出了什么样的云房子? 表扬：你们读书很仔细 一下子就把小鸟们造的云房子的样子都说出来了!

　　8.(课件出示5种图片)看 ， 这些云房子真可爱，在这些云房子里， 你最喜欢哪一幢? (指名说，随机教学)

　　▲“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。

　　想一想， 能不能说“ 像大冬瓜那样傻傻地竖着呢?” 为什么?

　　引导体会用词的准确性。 (师示范表演 ) 大冬瓜又大又重 ，傻傻地横着， 真可爱!谁来读? 还有谁喜欢这幢云房子。 指名读。

　　“有的像花儿那样美美地开着。”

　　这里的花后面加上了儿字 ， 该怎么读? 指导儿化音的准确朗读： 这两个字要合成一个音节， 舌头很快上卷。师领读。 是不是显得特别可爱? 放到句子里再读读看!

　　如果这句话换成这样写 (出示句子：有的像花儿那样开着)你觉得哪句好?为什么? 那你能“美美地”读一读吗? 如果再加上一些动作，就更美了!(动作表演读)

　　▲“有很高的大楼房。”

　　——有多高，能比划一下给我们看一看吗? 你来读!

　　—— 不仅高，还大呢。 再读一读。

　　—— 楼房越来越高，越来越大。

　　——这楼房真大，真高啊!

　　▲“有很宽的大礼堂”。

　　理解“礼堂”：礼堂是什么地方? (出示图片) 师补充：大礼堂是可以同时容纳很多人开会、活动的地方。 这礼堂真宽真大，你能读好吗?

　　评点： A.你读的大礼堂还不够大， 好像只能容纳几百个人。

　　B. 你读的大礼堂大多了， 能容纳几千人了。

　　C. 这大礼堂真大啊! 仿佛能容纳上万人了!

　　▲“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”

　　老师也喜欢这样的云房子。多大呢?(一点点) (做手势)小得只可以住进一只小麻雀 。几只? (一只) 这座云房子还能住别人吗?而且是一只 (小) 小麻雀。 要是这麻雀大一点、胖一点也就住不进去了。多么小巧可爱啊! 指导朗读。

　　9.云房子各种各样，多有趣啊!(板书：各种各样) 老师想连起来读一读，欢迎嗎?

　　故意读颠倒 ：有很宽的大楼房;有很高的大礼堂。

　　错了吗?哪里错了?引导学生体会要学会搭配最合适的词语。

　　10.师再次配乐朗读。请同学们闭上眼睛，现在，你就是天空的一只快乐的小鸟，一边听一边想象云房子的样子。还可以试着比划比划 。

　　你看到这些云房子的画面了吗?谁也想读? (学生配乐朗读背诵 ，并尝试加上动作表演)

　　11. 看到小鸟们造出来了这么多有趣的云房子，你们想造吗?天上的白云多着呢! 我们班的小鸟们，发挥你们的想象力， 看看你们能不能造出不一样的房子? 同座位两人一组 ， 造一造 ， 说一说， 比一比， 是你造的云房子漂亮， 还是他造的云房子漂亮。 指名介绍自己造的云房子。(句式训练：我造的云房子像……) (师注意引导说具体、 说美)

　　12.小鸟们，你们真是智慧无穷 ，也造出了千姿百态的云房子。 现在你们能不能像书上一样 ，把你们造的漂亮的云房子，连起来说一说呢?

　　(句式训练： 出示不一会儿，我们的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，还有的像 )

　　三、游玩互动，感受快乐

　　1.造出了这么多美丽的云房子，小鸟们，开心吗?

　　(出示句子：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。)

　　2.(播放鸟叫声)听，它们在开心地叫呢! (出示：叽叽喳喳叽叽喳)这只小鸟，你来叫一叫 。 指导：叫得欢快一点，就更加开心了! (适当提高语速)

　　3.叽叽喳喳叽叽喳 ， 你到我的云房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。 现在，谁愿意请我到你的云房子里去玩耍呢?

　　互动游戏指导：A. 好朋友见面， 先互相打招呼， 才更有礼貌呢!

　　B.如果这时你介绍介绍自己的云房子是什么样子的话，就会更加吸引别人。

　　C.到了你的云房子里了， 小鸟你准备怎样招待客人呢?

　　四、 体验变化，感受神奇

　　1.小鸟们，你们玩得高兴吗?就在这时 (播放风声)(课件出示：忽然，呼啦啦吹来一阵风)云房子怎么样了? (板书：变小了不见了)

　　2.提示：从这个语气词 “咦”，你听出小鸟什么心情了?

　　A. 是啊，云房子忽然不见了。小鸟们觉得好奇怪啊!能不能读出小鸟的这种心情，这种疑惑 ?

　　B.云房子不见了， 小鸟们在云房子里还没玩够呢!真遗憾啊!你来读。

　　C.云房子不见了， 小鸟们还有点难过呢!你来难过地读一读。

　　D.云房子不见了， 小鸟们还很着急呢!你来着急地读读。

　　3.小鸟们，云房子虽然没有了，但是万里无云的天空中还有一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天呢!(课件出示蓝天、太阳图)

　　太阳是笑眯眯的。看，太阳公公笑得多开心呀!谁会读笑眯眯的太阳? (指导： 笑眯眯的读，才能把太阳公公读乐了)

　　4.蓝天是水汪汪的。平时我们经常说水汪汪的大眼睛。蓝天怎么也是“水汪汪”的呢?

　　评点：A.蓝天也像大海一样是瓦蓝瓦蓝的 ， 颜色很漂亮。 B.这样的天空真是像洗过一样干净!C.雨后的天空被太阳光一照， 晶莹透亮 就像眼睛一样明亮。

　　5.这样的天空也是非常美丽的 。刚才， 云房子忽然不见了。 小鸟们觉得惊讶， 觉得遗憾， 甚至有点难过。 现在， 小鸟们看到这么美的天空， 还不开心吗?那我们一起开心地读好这美美的天空吧。

　　6.总结： 天空就像是一位魔术师，有云的时候，千姿百态，逗人喜爱。无云的时候，晴空万里，一碧如洗。 只要我们有一双会观察的眼睛，就会在大自然中不断地发现美丽，发现快乐!

　　五、渗透方法，识字写字

　　1.小鸟们，你们今天玩得开心吗? 最后， 太阳公公还给你们送来了两个生字! 认识吗?大声地读一读。

　　2.这两个字，你们有什么好办法记住它们?

　　评点： A.把教过的熟字组合起来是记忆生字的有效方法 。B.与熟字进行比较也是一个好办法。

　　3.“房”的两部分还很有意思呢! 一部分和它的读音有关， 方 和 房读音相近。一部分和它的意思有关。 因为每家每户都有房子。

　　总结：它是一个形声字。

　　4.下面我们要把这两个字住进田字格里，要把这个字写漂亮了，女字底下面的这一横是关键，要把“而”托稳了，写得长长的才行。

　　房要写好，横也是关键，房是半包围结构，它的横要写得半藏半露。

　　5.学生练习。

　　总评：

　　让语文课堂充满智慧

　　新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。所以我们认为，智慧型课堂在教学中就应注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。近日观摩了眭琳霞老师执教的苏教版语文二年级课文《云房子》一课，感觉整个课堂教学情趣横生、智慧闪烁，眭老师与同学之间自然互动、情投意合，在不经意间出色地达成了教学目标。纵观整堂课，我认为有以下五个特点。

　　一、有情。在这堂课中，眭老师作为一名青年教师，周身都散发着一股青春活力，难能可贵的是，她还具有一颗澄澈透亮的童心。在与孩童的交流中，她的神情总是那么专注，微笑的双眼，温和的表情，让人感觉她能透过孩子的每一个细微表现读懂他们的心灵。 “造出了这么多美丽的云房子，小鸟们，开心吗?”(出示句子：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。)(播放鸟叫声)听，它们在开心地叫呢! (出示：嘰叽喳喳叽叽喳。)这只小鸟，你来叫一叫。她的语言是那样具有亲和力、感染力，营造出的课堂氛围是那样自由温暖而又具有吸引力，就像是三月的春风拂过每一个孩子的脸庞，又像绚丽的阳光洒进孩子们的心田，一下子就把他们唤醒了。孩子们很快就进入了角色，课堂上一只只可爱的“小鸟”开心地叫着，穿过了一幢又一幢云房子。

　　二、有味。这是一堂充满生活味、儿童味的课堂。“你想做小鸟吗?你想做一只什么鸟? 你呢?你呢?这么多小鸟，这下，天空可热闹了! 听，小鸟们在喊什么? (出示句子：哇!这么多小鸟!)现在，你就是一只快乐的小鸟，你来喊!”听着老师这样有味道的话语，哪个孩子能不快乐起来?一个个孩子都举起了小手，像快乐的小鸟一样兴奋地争先恐后地喊着。再看这么个片段“小鸟们，你们玩得高兴吗? 就在这时 (播放风声)(课件出示：忽然，呼啦啦吹来一阵风。)云房子怎么样了? (板书：变小了，不见了) 从这个语气词 ‘咦，你听出小鸟什么心情了?”怎么回事呢?引导孩子们带着疑惑的语气来说：我们还没有玩够呢!又引导带着遗憾的语气来说：这么多的云房子一下没有了，好难受哟!再带着难过的心情来讲……儿童的心理、生活的气味在这一段段教学中充斥着，感染着每一个孩子，让每一个孩子都乐此不疲。

　　三、有趣。這堂课趣意很浓，深深地吸引着孩子们。这其中的“趣”，在于眭老师幽默的话语启发了孩子们丰富的想象力，让孩子们在想象中感受到语文课的趣意。“看到小鸟们造出来了这么多有趣的云房子，你们想造吗?天上的白云多着呢!我们班的小鸟们，发挥你们的想象力，看看你们能不能造出不一样的房子? 同座位两人一组，造一造，说一说，比一比，是你造的云房子漂亮，还是他造的云房子漂亮。”在眭老师的启发下，孩子们脑洞大开，各种各样的云房子在他们的想象中造了出来，这课堂也在这层出不穷的“趣意”中推向了新的高度。

　　四、有言。眭老师创设了一个自由的、充满活力的空间，就是为了让孩子们在课堂上能知无不言，言无不尽，就是为了在语言训练中让孩子们能尽情发挥，真情投入，说得出，读得好。“叽叽喳喳叽叽喳，你到我的云房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。 现在，谁愿意请我到你的云房子里去玩耍呢?”接着，老师进行了游戏互动指导，让孩子们在转换了角色中畅所欲言，不仅学会了盛情接待，还能有条理地介绍出自己造的云房子。眭老师在指导朗读描述云房子形状的语句时，方法巧妙，形象生动，“有很高的大楼房”“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”，让孩子通过夸张的语调、适度的语气声情并茂地把云房子的特点形象地读了出来。

　　五、有法。眭老师的语文课堂是积极进行语言训练的舞台，在她的课堂上，孩子们随着老师感受着语言的温度，揣摩着语言的规律。“一”字的变调，叠词的朗读，“及”字的认识，因为眭老师的匠心独运，让孩子们学得扎扎实实，生趣盎然。句式训练，即学即用，“小鸟们”也造出了各式各样漂亮的云房子，“现在能不能像书上一样，把你们造的漂亮的云房子，连起来说一说呢?”语气词“哇”“咦”的朗读训练，让孩子们真真切切地感受到了小鸟们赞叹的、疑惑的内心感受。在这堂课上，眭老师教学有法还体现在语言思维方式的训练上。 “平时我们经常说水汪汪的大眼睛。 蓝天怎么也是‘水汪汪的呢?”通过字词的推敲让孩子们明白用词的巧妙。“有的像花儿那样美美地开着”可以说成“有的像花儿那样开着吗?”通过句子的比较朗读让孩子感受到巧妙造句才能更好地表达感情。

　　教育，在先哲的字典里，她的名字就叫“智慧”。智慧课堂就应以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。眭老师重视文本的创造性开发利用，“入乎其内，出乎其外”，这堂《云房子》的教学，充满清新、充满智慧、充满灵性，可谓是真正意义上的一节“智慧课堂”。

　　作者简介：

　　眭琳霞，江苏省丹阳市丹凤实验小学教师，长期从事低年级教学工作，形成了生动活泼、扎实高效的课堂教学特色。多次在校内外上展示课，荣获江苏省第九届“蓝天杯”语文课堂教学大赛一等奖。

　　陈跃红，江苏省丹阳市丹凤实验小学校长，江苏省特级教师，“国家级骨干教师”“江苏省第四期333高层次人才培养工程培养对象”“中学高级教师”“省和谐教育先进个人”“ 江苏省校园诗教先进个人”。出版教学专著《陈老师谈作文》《命题作文200字》《开放读后感作文》《小学语文体验教学》。