陈明霞 水汶 余颖

　　(铜仁学院 文学院 贵州 铜仁 554300)

　　关键字 毕业论文写作技巧 古代文学 相关课程 渗透

　　高校本科毕业生需要撰写毕业论文，但是等到四年级才着手教学生写毕业论文的方法似乎过迟。中文系的学生撰写毕业论文的程序不同于理科院系，他们得熟练地运用各种方法搜集充分的资料并加以运用才能写出一定质量的论文，这个问题尤为突出，以至于许多学生面对毕业论文不知该从何处下手，指导老师得从零教起，虽然费力，却效果不好，因此建议在平时的古代文学课及相关课程讲授中就渗透毕业论文写作技巧，并予以训练。

　　一、古代文学及相关课程的训练

　　(一)古代文学课上的训练。

　　开始上古代文学课时，就需要帮助学生树立正确的古代文学研究观，使他们明确正确的古代文学研究方法。袁行霈在中国文学史就明确了这一观点。他说：“把文学当成文学来研究，文学史著作应立足于文学本位，重视文学之所以并具有成为文学并具有艺术感染力的特点及其审美价值”[1]4。“文学史研究有几个层面，最外围的是文学创作的社会政治、经济背景。第二个层面是文学创作的主体即作家，包括作家的生平、思想、心态等。第三个层面是文学作品，这才是文学史的核心”[1]5。这虽说的是文学史的研究，对于古代文学其他方面的研究亦是如此。其中最核心的就是作家作品。这是文的内容。其中作家的生平思想、生活时代的社会政治、经济、文化背景就是史的内容，看来文学研究的第一个方法是文史结合;第二个方法是文学与文论相结合，与文学创作密切相关的是文学理论、文学批评和文学鉴赏。文学的发展史是文学创作和文学理论、文学批评和文学鉴赏共同推进的历史。由此看来，文学研究就注定了不能离开文学理论的命运。古代文学的研究尤是如此，古代的文学批评者生活的年代比较接近于创作者的年代，在思想与文化素养上也相近。因此其批评也比较接近作家作品原始风貌，值得借鉴。第三个方法是文学与文献的结合。这主要表现在检索文献资料方面，这是搜集资料的基本功，因此古代文献课也肩负着教授学生辨别、检索、搜集文献资料的任务，为毕业论文的写作奠定文献上的基础。如在讲析曹操的作品时，老师就可以贯穿文学研究中文本为本位原则，文学与历史，文献、文论相结合的基本方法，引导学生研究作品，论证作家风貌，作品风格。首先运用文献检索法查阅曹操作品集，挑选代表作反复研读，感受作品的题材内容与基本风格。如代表作《短歌行》，应该围绕曹操诗歌的古直悲凉来分析它。古直：古朴直接。这表现四个方面：一是体裁为乐府诗，音乐古朴;二是语言形式为四言诗;三是抒发感情直接;四是比兴手法明显。悲凉：本诗壮志未酬的苦闷与渴望贤才焦灼。因此有悲凉感。其次，查阅古代文论资料进一步感受曹操作品的艺术风格。第三查阅曹操的生平资料，联系曹操生活的时代，曹操的生平思想，深入理解曹操诗歌古直悲凉的基本内涵：曹操生活在东汉末年，社会动荡，民不聊生。曹操政治家的身份使得他有关注民生的天然情怀，因此他的诗多写汉末动荡的社会现实、民生的苦难、自己渴慕人才及自己的雄心壮志。因此悲凉。曹操本人不喜浮华，语言多不修饰，喜用四言、乐府，因此显得古直。由此可见，在曹操作品的分析中，通过文献检索法，检索与曹操有关的所用资料。在研究其文学作品的时候，通过文学与文论结合的方法，进一步明确曹操诗歌的基本特点，之后又通过文史结合的方法，联系曹操的生平思想、时代文学思潮深入理解曹操诗歌特点的内涵与成因。最后是与同时代的其他作家进行比较。如曹操与曹丕、曹植的比较能进一步凸显他的诗歌特色：以曹操为代表的建安文学都要有共同点：文学风格都有慷慨悲凉的时代特征。但是也有不同：曹操的诗古直悲凉，有英雄气;曹丕的诗偏娟婉约，有文人气;曹植的诗骨气奇高，词采华茂，有才子气。这与他们的作品内容、生平思想不同密不可分。

　　(二)古代文献课上的训练。如上所述，撰写古代文学毕业论文，搜集文献资料是不可缺少的步骤，其中有电子文献的搜索，也有纸质文献的搜索。古代文献老师在讲述文献课时，有理论讲述，也有课堂实践。比如老师欧阳修的词为题进行课堂练习，就可以带领学生进入图书馆，查阅公私目录，指导学生写欧阳修的词的版本源流，辨别欧阳修词集的最佳版本，为撰写欧阳修词准备了最核心、最基本的研究资料。老师也可以指导到学生查阅作者生平资料与有关文集，指导学生写交游考，为理解作者的思想与部分作品内涵打下基础。如上所说，除了纸质文献还有电子文献，指导学生查阅电子文献也是必要的。

　　(三)古代文论课上的训练。古代文学的研究离不开古代文论的辅助。因此教师在古代文论课上培养学生的古代文学写作技巧也是必要的。古代文论课上有关宏观的文学观点、文学思潮体现对于具体的文学研究虽有一定意义，但是有关文章写作构思的方法倒是很值得借鉴。文心雕龙在论写作方法和技巧，提出三准的原则：

　　“凡思绪初发，词采苦杂，心非权衡，势必轻重。是以草创鸿笔，先标三准：履端为始，则设情以位体，举正于中，则酌事以取类，归余于终，则撮辞以举要。然后舒华布实，献替节文，绳墨以外，美材既斫，故能首尾圆合，条贯统序。” [2]543

　　即设情体位：是指根据所表现的情志来安排确定通篇的体制;酌事取类：指根据所要体现的事物来选取有关的材料;撮辞举要：运用精要的语言树立文骨。三准确定后，再敷设文采，运用骈偶，比喻、夸张等手段些做文章。在古代文论的讲析中可以以毕业论文为例。如毕业论文的题目是《论柳宗元的贬谪诗》，根据设情体位的原则，引导学生根据文章题目判断文章所要体现得内容，并得出其体制是学术论文，明白学术论文的特点。其次就是酌事取类，启发学生根据题目，用讨论的方法搜集有关的资料，得出结论搜集的有关资料包括柳宗元诗的研究现状柳宗元的贬谪诗，柳宗元的生平资料、柳宗元诗歌的古今文论评价、柳宗元风格相近的诗人诗歌资料等。最后就是措辞举要：明确的使学生知道措辞举要就是列提纲。经过这个例子的讲解， 学生不但理解了什么是三准，还初步理解了毕业论文的体制特点、资料搜集的方法、列提纲与运用材料佐证论点的方法，对于毕业论文写作有一定的启示意义。

　　二、课后学期论文的撰写 课堂教学有重点突出，难点分散的原则，这同样可以运用到论文中。论文也是高校教学的一个重点与难点。如果把这个难点集中到四年级做，无形之中增加了论文的写作难度，因此建议在毕业论文写作之前，撰写学期论文。其方式是按照学生学习古代文学的进程，本学期末布置需要撰写的学期论文。第一学期学生刚刚接触古代文学，能力有限，可以布置单篇篇目，让学生围绕有关作家的作品、某类文学体裁或某个作品集的特点分析作品，进行鉴赏。如以山鬼为例，分析屈原九歌的艺术特色。这类题目一般是就篇章而谈篇章，不涉及到其他资料的引用与论证。这样有利于培养他们基本的篇章分析能力。第二学期仍然是单篇篇目分析的练习。只不过在原有的基础上让学生搜集有关该篇目的评析、论证资料，并学会在分析单篇篇目时，综合利用这些材料并对之加以简单的评价。如以《自京赴奉先县咏怀五百字》为例分析，分析杜甫诗歌沉郁顿挫的艺术风格，要求学生在分析单篇的基础上，搜集关于该篇的所有资料，甄别之后，并加以利用以论证杜甫沉郁顿挫的艺术风格。第三学期，就是命题论文。这种命题论文一般给出明确的角度，让学生围绕命题，搜集与命题有关的所有资料，运用各种方法有效地论证论文观点。如论欧阳修对南唐词的接受。引导学生搜集有关南唐词风的资料，欧阳修学习南唐词风的资料，接受美学资料等，使他们能运用各种方法有效地论证文章观点。 第四学期就是学生选择自己喜欢的作家，自选角度进行论文论证。这只需要提醒他们关注研究现状，进行分类总结，寻找可以薄弱环节进行论证即可。这样经过两学年的古代文学的学习及期末学期论文的写作，学生已经基本掌握了写作的要点与方法，进入四年级，进行毕业论文写作也就水到渠成了。

　　总之，毕业论文是高校教学的一个重要环节，它是对高校学生四年学习能力的总检测。这种能力的培养是逐年点滴培养起来的。在古代文学及相关课程的教学中渗透毕业论文的做法符合这一规律，其目的也在于逐渐培养这种能力。

　　参考书目：

　　[1]袁行霈.中国文学史 [M] .北京：高等教育出版社，2005

　　[2]范文澜.文心雕龙注[M] .北京：人民文学出版社，1958

　　[3] 张少康.中国文学理论批评发展史 [M].北京：北京大学出版社，2004

　　作者简介

　　陈明霞(1975—)女，汉族，山东高青人，副教授，从事古代文学、古代文论教学