张岚 湖北理工学院 湖北 黄石 435003

　　基金项目： 湖北理工学院校级教学研究项目“混合学习模式在ESP教学中的应用研究”(项目编号2014C38)。

　　关键词：混合学习 高校图书馆 ESP资源

　　一、混合学习模式对高校图书馆建设提出了新要求

　　对于混合学习的定义，国内外的学者纷纷提出了各自的观点。在国内，何克抗教授认为：混合学习就是要把传统学习方式的优势和E-learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来;既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合学习模式的本质是将传统的面对面学习与在线学习相结合，将所有的教学要素和可利用的学习资源进行优化选择并组合，以取得最高效的学习成果。

　　混合学习模式极大程度上打破了传统的教学模式，对教师角色的转换、学生自主学习能力的提升、网络教学环境的改善、教学资源的丰富等方方面面提出了新标准，对图书馆的建设和发展提出了新要求。混合学习模式下的高校图书馆应充分利用现代化技术，为线上学习提供优质的网络环境、充足的电子资源和完善的信息管理平台，为线下学习提供满足各项任务所需的独立学习空间和丰富的图书资源等。

　　在整体规划上，除了图书借阅室、报刊阅览室、电子阅览室、藏书室、自修室等最基础的空间设置外，高校图书馆应该规划出能满足各学院各专业所需的独立区域。不少知名高校图书馆都有图书馆分馆，如山东大学图书馆有文理分馆、医学分馆、工学分馆、政法分馆、软件园分馆等等。此外，混合学习模式下的图书馆应能满足师生线上线下交流的需求，建立研讨空间，提供以提高学生实践能力为目的的专门场所。如华南理工大学设有多元学习研修室、讨论室供师生研讨和小组学习;设有交流培训室、专题体验区用于各类主题培训拓展和学术交流。在信息资源上，混合学习需要海量可利用、有价值的专业信息，高校图书馆应加大图书和电子资源专业化的力度，加快信息更新的速度，建设更科学的信息管理平台，为高校师生提供更高效的信息服务。在人力资源上，混合学习下的图书馆需要专业素养较高、具备一定教学科研能力的图书馆员进行专业信息推广，参与辅助教学任务及科研项目的跟进和完成，提供最优化的资源整合，取得最有效的学习和研究成果，才能达到混合学习最根本的目的。

　　二、目前高校图书馆ESP资源现状

　　ESP即“专门用途英语”，是与某一特定职业或学科相关的英语，如旅游英语、法律英语、计算机英语等。随着专业学科的不断发展和高校教育改革的推进，国内各高校相继开展了ESP教学。图书馆作为支撑高校教学科研的重要支柱，只有及时更新相关资源和完善现有体系，才能顺应这股教育革新的浪潮。而目前国内各大高校图书馆ESP资源建设存在各种问题，并不能从根本上满足ESP教学的需求，主要体现在如下几个方面。

　　1. ESP图书馆藏不足，有价值的资源匮乏

　　ESP图书馆藏量不足是各高校图书馆存在的普遍问题。专业英语用书总量少，且各专业分配不均，部分ESP图书内容陈旧，真正有价值能跟学院教学内容紧密结合的参考用书少之甚少。

　　2. 资源传递效率不足以满足教学需求

　　馆际互借是高校图书馆资源共享的一种形式，也是目前最常见的用于满足读者获取外馆资源需求的有效手段。面对ESP资源的普遍匮乏，能通过馆际互借获取的有效资源更为不足，且周期较长，不能满足混合学习模式下ESP教学对信息及时获取的需求。

　　3. 缺少有专业素养的图书馆员

　　在完善资源的同时，如何更高效地参与并辅助混合学习模式下ESP教学的进行是图书馆应解决的一个重要问题。根据ESP教学对英语和专业水平的要求以及混合学习对资源优化和高效产出的要求，只有既掌握相当的专业知识、又具备良好英语水平和较高业务能力的图书馆员，才能很好地参与到各个学院的ESP教学中，并准确而高效地为广大师生推介有意义有价值的信息。

　　三、混合学习模式下图书馆ESP资源建设的几点建议

　　1. 进行馆藏分析，结合学院需求制定采购计划，拓展采购渠道

　　ESP资源建设必须在现有馆藏基础上结合各学院课程要求进行完善。因此，定期而全面的馆藏分析是必不可少的。其次，图书馆应主动深入到各个学院，了解学院ESP教学目标、教学内容和师生需求等，并根据调查的结果结合现有馆藏制定系统、完整和有针对性的采购计划，避免盲目采购、各专业分配不均等问题。华南师范大学图书馆学科馆员带领专业教师进行ESP图书采购，并组织学生读者在网上荐购ESP图书。面对ESP资源的匮乏，除了传统的图书采购方式，图书馆需发展新思路，开拓各种采购渠道，如委托代购、交换互赠、接受捐赠等，对于一些较难获得的专业书籍尤其是外文专业书籍来说，是一种可尝试的购书途径。

　　2. 提高馆员专业素养，与学院师生共建ESP学科团队

　　培养有专业素养的图书馆员应根据ESP教学需求，制定合理的、长远的人才培养方案，根据本馆在职人员的不同专业水平，有目标、有针对性地培养不同领域、参与不同教学服务环节的专职人员，有计划地引进新人才。同时，与学院合作是短期内弥补馆内专业人才不足的有效方式。国内一些知名高校图书馆都设有学科馆员，并与学院合作，建设出具有本校特色的ESP教学团队。如北京大学图书馆将学科馆员细分为采访馆员、院系联络馆员、学科服务馆员等，各类馆员各负其责，与学院师生联合共同组建学科服务团队。

　　3. 拓展网络交流方式，扩大推广，及时获得反馈

　　混合学习下的ESP教学应满足线上交流实时性的特点，图书馆在教学中应充分发挥引导、监督和服务的作用，对已有的电子资源按学科加以细分，并积极收集和整理可利用的OA资源，建立学科导航;最大化利用在线咨询、图书馆微信公众号、微博账号、QQ群等网络交流工具，对ESP教学中师生所需资源提供精准快捷的个性化服务，积极参与ESP教学活动的宣传与推广，为教学探讨开拓网络互动版块，供师生研讨、学习。图书馆应及时整理通过各个互动途径获得的反馈信息，并定期组织学科馆员与各教学院ESP教师进行交流和讨论，以根据实际教学所需更新和完善ESP资源，确定新的服务方案。

　　参考文献：

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　　[2]谷志忠. 高校ESP教学现状剖析与应对策略[J]. 外语电化教学,2010(5): 25-29.

　　[3]陈元，赵静，胡冉，Gong Chen. 基于教学周期视角的高校图书馆教学支持服务模式[J]. 图书情报工作,2015(10): 66-72.

　　[4闫淑红. 高校图书馆现状与未来刍议[J]. 湖北函授大学学报,2017(7): 54.