孙相莉

　　【关键词】小学语文阅读拓展教学策略实践

　　小学阶段是学生语文学习的启蒙时期，奠定了学生日后学习与生活的基础，对学生的终身学习与发展都发挥了重要的作用。因此，小学语文教学中的阅读拓展教学是非常必要的。有效的阅读拓展教学实践，能够弥补课内教学的有限性，拓展学生阅读的时间与空间，帮助其丰富自身的语言积累，提升写作水平，从而让学生感受语言文字的魅力，更好地提升语文素养与能力。

　　一、小学语文阅读拓展教学实践的意义

　　阅读拓展教学就是围绕某个阅读材料，搜集相关的各种信息与资源重建文本语境，并在延伸与拓展中引导学生进行比较、联系、发现、创造，不断反思，从而形成个人认知，深化对阅读文本的理解。阅读拓展教学策略在小学语文教学中的有效应用，能够充分调动学生的主观能动性，促使其在积极的思考与探究中形成感悟、激发思维与情感，从而学到更多的知识与能力，将阅读作为学习与生活的一部分，从而获取知识，提升自身综合素养与能力。

　　小学语文新课程标准提倡了阅读教学中对学生阅读量的扩大与拓展，阅读教学的重点在于学生感受、理解、欣赏与评价等能力的培养。因此，当前的小学语文教学应重视阅读拓展教学实践，为学生创设一个更为活跃、开放的平台，帮助其拓展获取信息的途径与来源，并在教材的基础上，实现以课堂为中心的有效延伸，从而构建高效的小学语文阅读课堂。

　　二、小学语文阅读拓展教学实践策略研究

　　1.重视学生阅读拓展实践兴趣的激发

　　兴趣是最好的老师，是一切行为产生的原动力。而小学生的年龄又较小，活泼好动，所以小学语文教师应依据其特点、爱好与水平等，投其所好，灵活应用教学方法与策略，充分激发其拓展性阅读的兴趣与热情，调动其积极性与主动性，从而实现小学语文阅读拓展教学的高效性。

　　比如在《三顾茅庐》这篇课文的教学中，教师就可首先为学生布置课前预习作业，通过网络或书籍搜索一些关于诸葛亮的生平事迹或故事，大概了解一些如《空城计》《草船借箭》等典故，让学生对诸葛亮上知天文、下知地理的聪明才智有一定的理解，从而奠定课本中“刘备三次请诸葛亮出山”的教学基础，激发学生的学习兴趣与热情，进而深化拓展性阅读教学的目的。

　　此外，班级内科设立“图书角”，鼓励学生将自己感兴趣的课外书拿来与其他同学分享借阅，从而让学生在互动中产生拓展阅读的浓厚兴趣，促使其爱上阅读;同时，教师可以多为学生介绍一些贴近生活的读物如《童话寓言故事》《少儿科普知识》等;条件允许的话，教师也可以带领学生走出课堂，走入校园或生活，引导其在实际的观察、体验与感悟中领悟阅读材料的内容，并鼓励其在自由交流与讨论中获取、掌握新知识。

　　2.营造良好的阅读氛围

　　在一定的氛围中，学生能够被有效吸引，且设身处地置身其中，从而产生阅读的强烈兴趣，并产生主动参与的热情;同时，在良好的阅读氛围之中，学生会更容易产生情感共鸣，进而深化对文章内涵的理解与体会。

　　比如《愚公移山》这篇课文的教学中，教师就可首先為学生播放歌曲《愚公移山》，让学生在一定的音乐氛围中感受一下“任凭那扁担把脊梁压弯”也要移山的坚定信念;同时引导学生借助网络、书籍等资料，多途径搜索一些《精卫填海》《夸父追日》等中国古代的神话故事，并鼓励学生踊跃发言，说一说自己对这个神话故事的理解，从而在一定的氛围与基调之中，加强课内与课外的联通，深化课内、课外教学，升华阅读拓展教学的主题。

　　3.突出学生的主体性学习地位

　　新课标强调了学生的主体性学习地位和教师的主导作用，小学语文阅读拓展教学亦是如此。教师应坚持以生为本，引导学生积极主动地进行阅读拓展训练，从而积累丰富的阅读经验与知识，实现对某些问题的深入了解与思考。

　　比如在《揠苗助长》等课文的阅读教学中，教师可为学生设置“寓言”主题，引导学生多读一些伊索寓言故事，促使学生感悟一下寓言故事的特点，并从中得到一定的启发与感悟。比如，哪个寓言故事印象最深刻，从故事中学到了什么，这些寓言故事对日后的成长有什么启发作用?

　　此外，教师还应积极引导学生开展丰富多彩的课外阅读实践活动，以拓展课内资源，提升学生的综合阅读素养。比如定期开展读书交流会，互相推荐中国古典四大名著、《钢铁是怎样炼成的》等优秀书籍，并鼓励学生畅谈读书心得，从而帮助其开阔视野，提升文字掌控能力和综合素养。

　　综上所述，阅读能力直接关系了学生语文素养及能力的提升。新课程标准也提倡了学生阅读量的扩大与拓展，因此，小学语文阅读教学必须重视拓展教学实践，为学生创造更为开放的平台，激发其阅读的兴趣与热情，实现其综合素质的全面发展!

　　【参考文献】

　　[1]陈红专. 小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛，2009(8)：92-93.

　　[2]温海燕. 新课改下语文拓展性阅读教学探索[J].现代阅读，2013(2)：100-101.