刘燕

【摘要】基于当前教育改革形势下对学生核心素养建设和培养工作的重视，以及小学数学教学在学生教育生涯中的基础性作用，各小学院校应提高cf 本校学生核心素养工作的重视，并通过教师与学生的关系树立核心素养培养意识，充分发挥教师的指导性以及示范性作用，带动和促进学生在教学中培养核心素养，以达到推动学生核心素养建设、建立良好的学习基础、促进小学生全面发展的目的。小学核心素养的培养既是当前形势下教育改革的内在要求，也是学校充分发挥其教育作用、提高教学质量和效果的体现。

【关键词】小学数学;核心素养;教学实践

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)明确指出：“研究提出各学段学生发展的核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”小学数学教育对于学生的成长和未来的教育有着基础性的作用，培养学生的核心素养现已成为我国教育改革的重要工作，但是在实际的教学中，如何将培养学生的核心素养与小学数学的教学过程结合起来?本文就小学数学教学中学生的核心素养培养的策略进行探究。

数学核心素养的内涵在不同的人中有不同的释，曹培英老师认为数学的核心素养包括六大核心，即抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念。

一、树立核心素养意识，以核心素养意识指导教学实践

马克思主义理论表明世界是物质的，物质决定意识，同时意识对物质具有反作用，意识可以指导实践。在教学中，教师的教学理念和意识在极大程度上影响教师的教学过程，在教学设计、教学方法、教学内容设置等诸多方面产生较大的影响，可以说教师的教学理念和观念直接指导教师的教学过程。因此，要加强对学生核心素养的培养，首先教师应树立核心素养培养意识，在教学中有意识的通过各种方式和方法培养学生的核心素养。例如，在“长方体与正方体”一课的教学过程中，教师应使学生对长方体与正方体的形状、点的分布、线的分布以及面的分布等内容有所了解。由于长方体和正方体均为立方体，它们不能像平面图形一样简单的在纸上表现出来，在三维空间中，立体图形不仅有长和宽的概念，也有高的概念，这对于刚刚接触立体图形的学生来说，理解起来难度较大。因此，在“长方体与正方体”课程的教学中，教师应有意识地培养学生的空间观念，帮助学生初步形成空间与平面、二维与三维概念的认识，使学生初步掌握立体图形的相关知识，为以后的学习打下基础。

二、加强教师自身核心素养建设，发挥榜样作用

在教学过程尤其是小学教学过程中，教师对于学生的示范性作用巨大，教师的专业素养以及人格魅力直接影响学生的学习情况，当然也会影响学生数学核心素养的培养。因此，在培养学生数学核心素养时，应先加强教师自身的数学核心素养建设，充分发挥教师对于学生的示范性作用，以教师自身为榜样，带领学生培养数学核心素养。例如在培养学生“运算能力”这一数学核心素养时，教师应以举例的方式向学生展示自身的运算能力，如在“分数的四则运算”一课中，要求学生具备分数运算能力，能够灵活运用分数四则运算的各项运算规则进行运算，最后得出结果。某教师随手在黑板上写出一个运算式子：5/4×23/7÷9/8+6/41-7/8×5/49，写完之后，学生都傻了眼，觉得这个式子太复杂，教师不以为意，向学生们表示这对于自己来说不算什么，于是开始运算，尴尬的是，该教师经过近10分钟的解答之后，才得出了最终的答案，在学生群体中落下笑柄。对于教师来说，若是自身的核心素养建设都不过关，又如何能有效地培养学生的核心素养?因此，教师应加强自身的核心素养建设，发挥榜样和带头作用，加快学生核心素养培养工作。

三、长期坚持核心素养培养工作，潜移默化培养学生核心素养

任何事情都需要脚踏实地，一步一步地向前进，而不是一步就能登天，这一点尤其体现在教学中。任何学段、学科的教学，都需要一定的时间来检验学生学习的效果，加强和巩固学生的学习成果，才能让学生保持对知识的记忆。在学生的核心素养培养工作中也是一样，学生的数学核心素养培养问题绝非一朝一夕就能解决，教师应将培养学生核心素养的工作作为一項基本的教学工作，在整个小学的教学中，教师都不应忽视对学生核心素养的培养，尤忌只注重表面形式，不重视学生核心素养培养工作的行为。

我们可以看到，针对小学生的数学核心素养培养工作既是当前时代发展和教育改革的内在要求和重要组成部分，也是提高学生素质建设、加强学校教学质量和水平的体现，同时对于学生自身的能力建设也具有重要的积极作用和现实意义，因此，教师应在具体的教学实践中重视对学生核心素养的培养工作，并采取措施帮助学生培养核心素养，以促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]李星云. 基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 教育理论与实践，2016(11)：45-48.

[2]徐国明. 小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 中小学教师培训，2016(07)：42-45.