小学数学课堂教学要加强对学生创新意识的培养

　　广西南宁市马山县教育局潘桂春

　　【关键词】数学创新培养

　　“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊的使命。”因此，要全面推进素质教育，作为教育工作者，应把培养学生的创新意识和实践能力放在重要位置。小学数学作为一门基础学科，要充分发挥其课堂教学的主渠道作用，努力培养学生的创新意识。

　　一、要营造良好的课堂创新氛围

　　教师在课堂教学中起着主导作用，教师的世界观、创新精神直接影响着学生创新品质的形成。在教学中，教师首先要尊重学生，相信每一个学生都能成功。“老师相信你一定会说得更完整”，“老师相信你一定会做得更好”……一句句亲切、鼓励的话语，会使学生信心大增，兴趣高涨。同时，教师要热情鼓励学生勤思善问，允许学生发表不同的见解，允许他们“标新立异”，允许他们“异想天开”。民主、和谐、愉悦的课堂氛围，使师生关系“朋友化”，以此唤起学生的积极情感、学习兴趣，激起学生学习数学的主动性和创新欲望。

　　二、要积极引导和启发学生创新思维

　　要培养学生的创新意识，教师必须更新观念，改进教学模式，紧紧围绕教材的重点、难点，精心设计问题，进而不失时机地提出问题，启发、引导学生的创新思维，激发他们的求知欲。如：在教学“分数与小数的互化”时，老师先介绍了分数化小数的方法，又复习了有限小数、无限小数的概念后，出示了下面一道题：

　　下面的哪些分数能化成有限小数?哪些不能化成有限小数?

　　1 6 3 2 3

　　—— —— —— —— ——

　　30 25 14 9 20

　　学生一看题，就用分子除以分母的方法一一寻求答案。结果，两分钟后仍有部分同学没做出来。此时，教师不失时机地对学生说：“你们可以随意说出一个分数，老师不用计算也能很快知道这个分数能否化成有限小数，信不信?”

　　同学们带着一种强烈的好奇心纷纷举手。老师把这些分数板书出来，并一一对答如流。在学生求知欲极其强烈的情况下，再让学生把这些最简分数的分母分解质因数。最后让他们观察、比较、讨论，寻找规律，让学生说出什么样的分数能化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数。

　　这样，经过老师的积极引导、启发，学生产生好奇心，并主动探

　　索，难点不攻自破，不仅激发了学生的学习兴趣和积极探索解疑的方法的热情，而且也培养了他们的创新意识。

　　三、要积极为学生创造参与机会

　　“数学教学过程是一个在教师指导下，以系统掌握间接知识经验为主的特殊的认知过程。”因而，我们在课堂教学中要积极创造机会，让学生参与学习活动，让学生自己主动地参加实践活动，合作讨论，掌握知识，锻炼技能，学会创新。

　　1·动手操作

　　在教学中我们发现，动手操作和观察活动最易于激发学生的好奇心和求知欲。创设一些符合学生知识水平“跳一跳能摘到果子”的边动手操作边解答的练习，充分调动学生眼、手、脑等多种感官参与活动，使信息不断刺激大脑，促进思维的发展，培养学生的想像力和创新意识。同时在活动中，教师还要充分鼓励学生提出问题，提出不同看法、不同解法、不同思路，让学生在创造性的活动中努力提高创造力。著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，课堂教学中教师要引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，然后观察、思考，“动”启发学生的思维。如：我在教学“三角形面积公式的推导”时，让学生用两个完全一样的三角形拼摆、移动成一个平行四边形(或长方形)。通过三种不同的三角形(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形)的动手拼摆，让学生观察拼成的平行四边形(或长方形)面积与一个三角形面积的关系，从而推导出三角形面积公式。让学生自己动手，在探索中发现知识，这无疑对培养学生的创新意识具有重要的作用。

　　2·合作学习

　　教学过程是一个师生之间、生生之间多向互动的过程，教师在课堂教学中加强小组讨论、合作学习活动有利于培养学生协作精神，交往能力;有利于增强集体意识;有利于创新意识的培养。在小组合作学习中，学生可以无拘无束地发表自己的见解，尽情地自我表现，发挥潜能。在有限的时间内.，增强思维的活跃性，使思维更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

　　四、要注重教给学习的方式和方法

　　1·尝试自学

　　这是指学生在学习活动中尝试自己提供信息、探究问题激发学生的好奇心和问题的愿望后，教师立即出示思考性问题，及时引导学生自学课本，看能否找到解决问题答案的一种教学模式。当学生遇到困难时可以提问，也可以同桌讨论。通过合作学习，学生对解答尝试题有了初步的解题思路，就可以进行下一步的活动：尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试一······在自学过程中，教师要鼓励、促进学生高效完成自学任务，及时表扬速度快、效果好、具有创造性学习的学生，给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。

　　2·分小组讨论

　　在学生自学的基础上，教师提出讨论的要求，分小组让学生展开讨论。一般来说，所要讨论的问题教师应先布置给学生，使他们有时间收集材料充分思考，提高课堂讨论的广度和深度。

　　3·游戏教学

　　创新的过程需要兴趣来维持。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，使学生感到枯燥无味，这就要求教师有意识地创设生动愉快的情境，激发学生的学习兴趣。教师可利用学生喜欢听故事、猜谜语、唱歌、跳舞、做游戏以及有胜负比赛的这种心理把难于理解的、抽象的数学知识游戏化教学;或夺红旗、找朋友、摘知识苹果、小小邮递员、小迷宫、找妈妈等活动形式进行教学，从而培养学生的探究精神和创新能力，激发学生的求知欲。

　　五、要精心设计“开放题”

　　所谓的“开放题”是指一个数学问题，它的答案不惟一或有多

　　种解法，因而它的解题策略也是多种多样的。在教学中精心设计“开放题”，给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己去发现问题和解决问题，发散学生的思维，是培养学生创新意识的一条有效途径。

　　例如：在“小数的性质”教学之后，我设计了这样一组题：

　　1·请你举出

　　所有“0”都不能去掉的小数：

　　所有“0”都能去掉的小数;

　　有的“0”能去掉，有的“0”不能去掉的小数。

　　2·请你举出与4.02大小相等的小数。

　　看到题目后，同学们的思维一下子被激活了。经过独立思考，大家纷纷举手回答，说出了好多符合条件的小数。

　　“开放题”的练习，有利于学生灵活运用所学的知识，多角度地

　　思考问题，不仅发散了学生的思维，还更好地提高了学生独特地思考问题和解决问题的能力，培养了学生的创新意识。