王旻

　　【摘要】提问是课堂教学中设疑、激趣、引思、传授知识的一种必要手段，不仅能激发学生的学习兴趣，还能给课堂教学带来意想不到的精彩。提问也是教师课堂上最重要的语言活动。

　　【关键词】音乐教学;音乐素养;有效性提问

　　著名教育学家陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”提问是课堂教学中设疑、激趣、引思、传授知识的一种手段，不仅能激发学生的学习兴趣，还能给课堂教学带来意想不到的精彩。提问也是教师课堂上最重要的语言活动。爱因斯坦也认为，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为提出一个新的问题、新的可能性，就必须从新的角度去审视旧的问题，在学习中要做到这一点是非常困难的。

　　音乐是一门激发人想象的艺术，那么什么样的提问能激发学生的学习兴趣?什么样的提问才能有效的激发学生质疑?什么样的提问能成为音乐课堂教学的媒介?这一系列问题一直围绕在我们平时的教学中。

　　一、音乐课堂中有效提问的模式

　　1.递进式提问

　　这一类提问是对有深度和难度的问题分层次、由浅入深地提问。要结合教学中重难点和学生的学习能力来设计问题。例如，在教学苏教版五年级上《祝你快乐》时，学生对于音乐中大号和长号的音色比较陌生，可以先问从音区、音量、音色让学生自己进行总结，再看现场的演奏视频，让他们加入听觉和视觉的双重体验中，最后再问学生铜管乐器的音色，这样学生就能准确地把握乐器的音色了。

　　2.分割式提问

　　这一类提问就是把整体性较强的内容分割成几个小问题来进来提问。有些教学内容涉及面较广，问题设计就需要采用化整为零的方式各个击破。例如，在教学苏教版五年级上《瑶族舞曲》时，如果完整的听完乐曲就问学生主题旋律和主要演奏乐器，学生肯定回答不出;这时候就需要采用分段式的听三个主题旋律在进行并列式的小问题的设计。这类提问特别适合解决教学中的难点，可以帮助学生更好地攻克学习难点。

　　3.对比式提问

　　这一类提问有利于发展学生的总结性思维，加深并区别知识点。比如在学唱歌曲时遇到一些较难的节奏型(符点节奏、切分节奏、弱起小节等)，我们就经常会采用这样的提问方式。学生能够通过对比发现不一样的歌曲处理方式，同时也能真正体验到其出现的作用。当然在欣赏教学中，对比式提问就显得尤为重要，例如有些乐曲中速度变化、情绪展现、旋律起伏、乐器更换、音区的变换等都需要教师或者学生自己进行对比式的设问，这样才能深入感受到这些音乐要素的独特魅力所在。

　　4.综合性提问

　　这一类提问是学习完新知识后，教师根据学生的综合能力进行知识的拓展和综合性思维能力的培养。

　　5.激趣式提问

　　这一类提问是教师要结合学生经验创设相应的教学情景，激发他们的学习机能进行提问。这样的设问适合在新课导入环节中加入，能调动学生学习的积极性。如教学二年级欣赏课《小猫圆舞曲》时，先问：你见过小猫走路吗?速度怎么样?再问：小猫还会在音乐中发出声音，请你来听它们是怎么叫的?这样的问题非常贴近儿童的生活，同时紧扣音乐作品，抓住音乐要素来进行设问，这样的课堂气氛活跃，学生的参与性较强。

　　二、音乐课堂中有效提问的依据

　　1.提问要紧扣目标设计

　　在音乐课堂教学活动中，问题的设计应该直接指向预设的具体教学目标，围绕教学目标的展开找到教学中问题的切入点。

　　2.提问要以学生已有的知识基础为前提

　　在音乐课堂教学中，问题的设计就是寻找学生已有知识和未知知识的生长点，使学生通过问题系统地掌握音乐基础知识和基本技能，从而提高音乐的感知、表现和创造能力。

　　3.提问要优化方式，注意把握适当的深度

　　在音乐课堂教学中，同样一个问题变换一下角度和方式，能更好地激发学生思维活动。如在教唱歌曲中，初听歌曲范唱之后教师一般会问：“歌曲唱了什么内容?表现怎样的情绪?”如果每次都这样问，学生必定会厌烦，同时形成思维定式，久而久之学习主动性下降。但把这个几个问题换个角度来问：“音乐中作曲家展示了一幅怎样的画面?心情又是怎样?”引导他们用语言表达对歌曲的理解和对旋律的感受，学生参与的积极性可能会提升。

　　4.提问抓住学生的兴奋点，融合作品情境

　　有些音乐作品本身就非常贴近学生生活，教师要充分利用作品的先天优势，教学中设计激发学生兴趣的问题。

　　三、课堂提问中角色的变换和生成性提问

　　教学提问的最高水平是鼓励学生自主地进行有效提问，因为教学时间和教师观念上的限制，在课堂上能够给予学生思考和解决这些问题的时间很少，这才是学生真正提高学习有效性的重要途徑。特别是对于小学阶段中高年级的学生是极其有必要的，让学生成为学习的主动者，学会独立欣赏音乐作品的方法，真正体验到自我在音乐学习中的主体。例如，在学习六年级《樱花》这首作品中，由于旋律简单、短小，学生很快就能演唱歌曲。我在教学中提问：你觉得这首歌曲旋律上有什么特点?学生能够准确地回答，同时还能向我提出问题：为什么日本的歌曲速度都很慢?我自然而然地就可以向学生介绍日本音乐的特点。这样的提问在课堂上是非常宝贵、可遇不可求的，我们老师要充分利用学生这样的提问，因为这不仅仅是培养学生多问、敢问的治学精神，更是良好的思维习惯和音乐素养的提升。

　　课堂提问既是一门学问，更是一门艺术。在音乐课堂教学实践中，提问能促进师生、生生之间信息交流，从音乐学科的内容和特点出发精心设问，优化升级提问方式，让提问更加有效，这样才能让音乐课堂变得快乐、轻松、精彩无限。