张彬

　　【关键词】合作学习;小学数学

　　合作学习作为国家重点研究的课题，很多教育专家和教师都投入大量的精力进行探索，希望可以找到一种更好的策略让合作学习更好地进驻课堂。当然，这是一个漫长而且艰难的过程，在这一探索的过程中，会出现很多的问题，需要解决很多的问题，但仍旧不能阻止大家对合作学习的探索。笔者也是借鉴前人研究的基础，提出自己有关合作学习在小学数学课堂中应用的实践方法，希望可以起到抛砖引玉的作用。具体策略如下。

　　一、合理分组，认真组织活动

　　分组是进行小组合作的前提，教师进行分组也是需要结合每一位学生的生理和心理发展特点，以及对于数学学科的学习程度。小组成员之间要不同层次的学生都要照顾到，更不要直接以好中差来给每一位学生下结论。分组的过程，也是教师发现学生差异的过程，教师应该利用分组让小组的每一位成员都能够有的放矢。其次，在进行小组合作学习的时候，对于小学生而言自制力较差，活泼乱动，会出现课堂秩序混乱的状况，最终小组合作也就不了了之，不见成效。因此，教师将成员进行合理分配后，就要明确每一位成员的分工，有序发言，鼓励不爱说话的同学勇于表现，其他同学说话的时候要认真聆听。

　　二、明确小组合作的要求和目标

　　每次进行小组活动之前，教师要明确本次活动的主要内容和学习目标，以及引导学生应该用什么样的方法来完成任务。每一组的组长有效安排学生开展资料搜集，讨论和交流活动，每一位小组成员都要参与，挖掘自身的欲望和潜能，不断提升学生的自信心。比如，教师在讲解《三角形面积》一课的时候，可以让学生提前准备好形状大小相同的直角、锐角、钝角三角形各两个，并让学生用已有的三角形进行拼图，让小组成员讨论所拼成的图形与所用三角形之间的关系。当然，进行小组合作，并不是说任意一节内容都可以拿来讨论交流，这就需要教师对教学内容进行认真筛选，让学生获取知识的同时也能够带来情感的共鸣，发现小组合作的乐趣。比如在讲解过面积单位后，让学生测量教室的面积或者是校园中某一场地的面积就可以充分发挥小组之间的合作关系，这不仅能让数学教学与生活更贴近，也能轻松地调动学生学习的热情。

　　三、教师要做好合作学习促进者的角色

　　对于小学生而言，身心发展相对简单，并没有合作学习的意识，让小学生真正理解和实践也需要一定的时间。这一个过程当中，教师就应该充分发挥其引导建设课程的作用，让学生融入小组合作学习的情境中，使其成为一种常态。当然，合作学习不仅仅是学生之间的互动，教师也要进行引导，要让学生感觉到教师的存在，得到教师的帮助，这样才能让合作学习不是孤立的存在。首先，教师应该给予合作学习中的学生正确的方向，像一条线一样掌控着整体课程走向，有理有据地设置问题，充分挖掘学生的逻辑思考能力，不断丰富学生的想象，同时提高学生的动手能力，做到所有感官同时发挥作用。最后，学生之间的小组合作教师要给予不同形式的评价，可以通过学生分组展示研究成果来评价，也要评价学生探索问题过程中的配合，还有课后作业完成情况中小组合作发挥的效应，让学生随时随地有合作意识，同时发现合作中的问题，找到下次交流合作学习的努力方向。

　　四、结束语

　　小组合作学习无论是用于数学课堂还是其他课堂都是为了实现新课改的目标，让学生成为学习的主体，拥有更多的自主探索的能力，提升学生的表达交流合作能力，以实现学生全面良好的发展。而且，进行小组合作学习可以有效地增进学生与学生、学生与教师之间的交流，在自主探索中互相帮助，互相进步。合作学习可以有效地创造一种学生主动参与的氛围，充分调动学生的积极性，使成员之间相互鼓励，养成良好的合作精神，提高课堂效率。在小学数学课堂中进行小组合作学习仍旧存在很多问题，这就需要教师不断提升自己，寻求更好突破的同时，也要顾及学生的身心特点，真正让合作学习成为提高教学质量的有效方法。

　　【参考文献】

　　[1]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].科学大众：科学教育，2013(09).

　　[2]周莉云.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].读写算：教育教学研究，2014(11).

　　[3]陈白兰.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].新教育时代：学生版， 2015(05).