刘志成

【摘要】随着新课改的不断推进，不同阶段、不同学科的教师都在寻求符合新课改要求的教学方法来实现学生全面发展的终极目标，其中《语文课程标准》中明确提出了儿童要能够诵读儿歌、浅显的古诗，教师要帮助他们打开丰富的想象，获取情感体验。小学生在诵读古诗词的时候除了想象力的创造、情感的体验，也要对诗文的内容有一定的了解。为了实现这一目标，教师和学生都应该在语文古诗词教学中付出相应的努力，找到真正符合教学标准、提升教学策略的方法，为学生的全面发展打下基础。

【关键词】小学语文;古诗文;教学策略

古诗文在小学语文教学中算是教学的一个重难点。因为，对于这一时期的学生来说，在理解古诗文上存在困难。如何将古诗词更好的、更准确的、更优美的传达给学生，提升教学质量和教学效率，也成为小学语文古诗文教学的重要研究方向。本文研究了古诗文教学的模式，通过研究探索，更多挖掘学生学习的自主性，更加明确教师的引导作用。

一、创设情境，激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣得到很好的开发，教师的教学质量就会得到提高。首先，教师要给学生提供一些与古诗文相关的背景材料，诗人所处的环境、写作状态、创作风格以及整个时代背景等，同时，对诗词的解读也要赋予情境，可以借助多媒体，让学生在诗词的朗读声中充分发挥自己的想象力，描绘出自己理解的古诗文的情境，进一步体验诗人创作的情感。比如教师在讲解《江雪》一诗的时候，就可以引导学生展开想象，一位老人家，独自坐在白雪皑皑的江面上，披着被雪打湿的蓑笠垂钓，教师在讲解的时候一定要将语言生活化，便于学生理解，在这样的意境中发挥想象的同时，也能充分调动学生的兴趣。其次，教师在进行情境设置的时候，可以利用多媒体将一些古诗文改编成音乐，让学生在优美的旋律中用唱的方式感受古诗文的魅力。这样也可以激发学生对古诗文的二次创作兴趣。

二、利用合作学习，调动学生学习的积极性

学生之间的合作是无处不在的。首先，在进行古诗文教学的前期预习时要进行小组合作。学生结合教师提供的教学线索进行探索、讨论，在预习的过程中将小组成员不懂的问题进行标注，这样在下一环节教师讲解的时候就能够有重点的进行听讲和互动，有利于教学效率的提高。其次，合作练习也是学生巩固知识的一种方式。比如对于古诗词的理解和背诵需要反复的练习才能达到目的，这样就可以在小组合作中，相互学习、相互监督、相互分享学习方法等。最后，在一些合作表演中增強小组的凝聚力。由于小学生还处于好动的阶段，想要充分调动他们的积极性需要开展一些游戏活动，比如诗词接龙比赛、诗歌背诵大赛等，让每一位成员充分发挥自己的特长，在展示自己的同时又让小组之间加强合作，这样一来可以有效地让学生参与进来，培养学生独立自主学习的能力，学生可以随时对课堂诗文教学的环节提出质疑，表达自己认为更好的学习古诗文的方法，让学生真正成为学习的主导。

三、拓展阅读，培养语感，养成习惯

小学生仅仅利用课堂获取的古诗文是有限的，想要让学生更好地理解古诗文，就必须让学生不断拓展自己的阅读范围，在课外不断提升自己的语感，以及提高捕捉诗词关键词句的敏感度。而且，一篇古诗词并不是独立存在的，它的背后有更多的历史背景，这就需要学生在课外搜集更多的资料，进行大量阅读，只有在一次次的积累中，才能不断提升自己的理解能力。学生的品味提升，就更易于发现自身在学习古诗文中存在的不足。这样一来，教师可以在课外为学生设立诗社、古诗文学习园地等交流空间。当学生将学习古诗文从一项学习任务变成一种习惯的时候，学生对于古诗文的学习也就更加自如。

四、结语

古诗文作为中国文化的重要组成部分和语文学习的一部分，应该成为学生学习的重要课程。小学阶段是学生文学素养培养的基础阶段，更应该花费教师更多的时间和精力去探索更好的教学方法让学生爱上古诗文，古诗文中的语言、意境都是学生以后提升内涵和修养的重要资源。教师要充分地完善自身的古诗文知识储备为学生保驾护航，同时也要找到更适合学生的古诗文教学手段。小学生应该从小养成良好的诵读诗文习惯，在与同学和老师的交流中不断提升自身的阅读能力、情感表达能力以及学习兴趣。

【参考文献】

[1]周群.浅谈小学语文古诗教学策略[J].考试与评价，2011.

[2]姜达君.浅谈小学语文古诗教学策略[J].文理导航旬刊，2013.

[3]毛海芬.浅谈小学语文古诗教学策略[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015.