罗育辉 广东省河源市第二小学

　　关键词：教育叙事;小学思想品德课;应用

　　教育叙事是指重点讲解和教育相关的道理或者故事，具体来说，是以通过讲故事的形式来描述某一事件、问题，以达到某一教育目标。教育叙事从学生学习实际和情感需求出发，是一个循序渐进的过程，有助于教师走进学生的心灵世界，有效掌握学情，及时调整策略，进而更好地实现教书育人的目的。在小学思想品德课中，教育叙事法对于老师进一步优化课堂教学，既是一种机遇，也是一项挑战。教师要结合课程计划，预先、认真地设计和制定好教育叙事的步骤及策略，从而更高效、更有序地实施思想品德课堂教学。

　　一、教育叙事为思想品德课注入了新的活力源泉

　　和以往的教学方式相比，教育叙事更具创新力，其改变了“填鸭式”的教学方式，并采取多种形式展开教学，让学生主动参与到课堂教学中。当前阶段，越来越多的教师已充分认识到教育叙事的重要作用。尤其是在小学思想品德课上，教育叙事作为一种可观可感、贴切实际、高效有趣的教学方式，为课堂教学注入了新的活力源泉，很好地起到了连接师生间桥梁纽带的沟通作用。同时，教育叙事的活力还体现在将复杂的知识简单化，通过叙事的形式吸引小学生的注意力，让他们融入其中，感悟无穷的乐趣。另外，教师在教育叙事中引导学生们进行思考与探讨，进一步锻炼其思维能力，丰硕其精神世界，挖掘其潜力，培养其发现问题与解决问题的能力。例如，在教学《我和小伙伴》一课时，教师可通过讲述“桃园三结义”的故事，为枯燥的课堂及时注入活力源泉。在叙事中，教师让学生们了解了刘备、关羽和张飞三位历史著名人物在桃园中举酒结义、对天盟誓，要同甘共苦、同心协力为实现远大理想和政治抱负而努力奋斗。接着，教师进一步引导学生们要珍惜和同学们这群小伙伴的友谊，大家要在集体生活和学习中学会相互关心和帮助，学会彼此谅解和谦让，学会共同合作和遵守规则。

　　二、教育叙事为思想品德课营造了宽松和谐的课堂氛围

　　在以往的小学思想品德课中，课堂气氛呆板、沉闷，一些教师只知一味“照葫芦画瓢”，将教案上的知识点讲解出来，也不管学生是否理解，只求完成教学任务。长此以往，学生学习的积极性就会受挫，还会对思想品德课产生厌烦心理，失去学习兴趣。由此可见，传统的思想品德教学形式已不再适应时代发展的要求。于是，在小学思想品德课堂中，运用教育叙事的教学方法可以很好地扭转上述的不良局面，并且十分有利于营造宽松、和谐的课堂氛围，让教师在教育叙事中唤起学生的想象力，引起他们的情感共鸣，健全他们的思想人格。例如，在教学《为我们生活服务的人》一课时，教师可以讲述王进喜、邓稼先、袁隆平等一些劳模们的感人事迹，让学生们在和谐、愉悦的课堂氛围中感同身受，学习劳模们为了祖国的繁荣富强和人民的幸福生活而不辞劳苦，无私奉献的高尚品德和优良风范。然后，教师引导学生们进一步了解生活中从事警察、司机、理发师、清洁工等各种各样工作的叔叔阿姨们，他们辛勤服务于我们的生活，毫无怨言，乐在其中，这些高尚的人理应获得我们的尊重和爱戴。

　　三、教育叙事在思想品德课中有助于激发学生们的参与热情

　　教育叙事具备启迪性、形象性、生动性及协调性的特征。在小学思想品德课中，教师应用教育叙事的方法进行课堂教学，有助于激发学生们的参与热情，促进他们的主观能动性以及个性化发展，推动他们从“必须学”的被动学习模式向“我想学”的主动学习模式的转变。在具体的教育叙事实践中，教师要鼓励学生提出自己的观点，并尊重他们的意见，进而引导他们感悟生活，养成良好的学习及生活习惯。例如，在教学《生活中的交通与安全》一课时，教师可借助多媒体播放“交通与安全”视频，并讲述我们周围发生的因违反交通规则引发交通事故的故事和案例，让学生们得到警醒。同时，教师让学生们结合生活实际开展大讨论——怎样才是文明的交通行为。同学们顿时热情高涨，参与积极性高，纷纷各抒己见，如不横穿马路、不在马路玩耍、不闯红灯、搭乘摩托车戴头盔，乘车系安全带等，大家在教育叙事中很好地提升了交通安全意识。

　　四、教育叙事在思想品德课中有利于教学目标的顺利达成

　　1.注重叙事过程的完整，促进教学目标的达成。

　　在小学思想品德课上，教师通过教育叙事的形式，将主观的阐释和真实的情感体验有机融为一体，探讨事物的本质，解析生活的现象，直观形象地开展课堂教学，这样有利于促进教学目标的顺利达成。在教学中，教师必须注重叙事过程的完整，要紧扣主题，将故事情节进行层次分明的阐述，要让学生们有身临其境之感，进而提升他们的思想道德情操，促使他们成为对社会有用的人。例如，在教学《扎根在家乡的传统》一课时，教师可以从泥塑、剪纸、戏曲、编织等民间传统艺术的历史由来入手进行讲述，同时要注重叙事过程的完整性;接着，教师继续讲述，引导学生们深入了解民间传统艺术这一鲜明的家乡特色，使学生们了解这些民间传统艺术最能体现家乡人的思想、情感和性格，也最能反映家乡的风土人情和生活状况。这节课很好的达成了教学目标，极大地升华了学生们爱家乡乃至爱祖国的思想情感。

　　2.注意叙事情境的设置，推进教学目标的达成。

　　教育叙事是一门艺术, 叙事的表现方式是多种多样的。亨利・詹姆斯曾说, 每一个故事可以用成千上万种不同的方式进行叙述。这说明了从叙事文本的表层来看, 叙事的方式是无限自由的。教师在小学思想品德课教学中，在叙事情境的设置上可以采取灵活多样的形式，吸引学生的自主参与，让学生在叙事体验中触发灵感、开阔思路、获取知识，进而推进教学目标的达成。例如，在教学《我们的生活离不开纸》一课时，教师可边讲述边设置图文并茂、声像结合的叙事情境：纸是谁发明的?在没有纸之前，我国古代的人是用什么来刻字的?如果没有纸，我们的生活会成什么样?接着，教师引导学生们认识了东汉时期的蔡伦发明了纸;没有纸之前，我国最早的文字都刻在龟甲、兽骨、竹片、简帛等上面。然后，学生们还纷纷自己扮演角色，续编生活没有纸的故事。这节课通过叙事情境的设置，让学生亲自体验，既增强了学习兴趣，又了解了纸的重要性，同时也突破了本课的重难点，有效推进了教学目标的达成。

　　总之，在小学思想品德课的教学中，教育叙事作为一种科学、直观、形象、具体的教学形式，不仅极大地提高了教学效果，而且还开启了学生们的心扉，促进了他们身心的发展，调动了他们学习的积极性和主动性，培养了他们良好的道德品质。

　　参考文献：

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