杨爱华

　　铜仁幼儿师范高等专科学校初等教育学院 贵州铜仁 554300

　　关键词：语言文字规范化，现代汉语，教学

　　语言文字规范化指的是确定并推广某一语言内部统一的标准，现代汉语规范化指的是确立和推广现代汉民族共同语——普通话的明确、一致的标准。

　　一、语言文字规范化的重要性

　　语言是人类最重要的交际工具，为了能顺利进行交流，需要确立并推广语言内部的标准。学校作为推进语言文字规范化的重要场所，对个人及社会语言能力的提升和发展有重要作用，作为培养教师的高师院校，更应该努力致力于培养和提高学生语言文字规范意识，提升其语言能力和语言素质。

　　师范生是未来的老师，特别是小学教育专业文科类的师范生，今后将承担教授读书、写字、作文的任务，既是语言文字规范的传授者，也是语言文字规范的践行者，一言一行都会对学生产生影响。特别是在小学阶段，学生正处于培养语言能力的重要时期，他们的模仿和学习能力很强，规范的语言文字教学能帮助他们打好语言文字的基础，更好学习其他文化知识。因此，在师范生的职前教育中，语言文字规范教育举足轻重。

　　二、语言文字规范化与现代汉语教学

　　1.现代汉语教学现状

　　既然语言规范化如此重要，那么在语言教学中，规范化也就成了教学的重要内容。作为高师院校小学教育专业开设的一门专业必修课，现代汉语系统讲授现代汉语的语音、词汇、语法、修辞以及文字和标点符号等基本理论知识,培养学生语言文字的应用能力，在树立学生语言文字规范化意识、提高学生语言文字应用能力方面有重要作用。语言的应用能力包括口头和书面语的应用能力，然而，从现代汉语的教学情况及学生的口语、书面语能力来看，不容乐观。

　　单从普通话的使用看，经过多年的推普工作，普通话基本成为学校的教学语言，但还没有成为校园语言。特别是在地方性院校，学生多来自本省，教师很多也来自省内县市，使用方言能进行无障碍交流，普通话不是交流的首选。此外，受方言和民族语言影响，普通话多带上地域或民族特点，普通话水平不容乐观。虽然有普通话课程进行专门的语音教学，但是正音训练、口语训练也是现代汉语教学的重要内容，提升学生的口语表达能力，现代汉语责无旁贷。

　　在书面语使用方面，出现书写错误、用词不当、语法错误等，还有提笔忘字、表意不清等现象，在行文格式、标点使用等方面也存在问题。另外，学生的语言文字规范意识不强，没有意识到其重要性，也为教学带来一定的困难。

　　从教学方面来看，小教专业的现汉教学和其他专业基本相同，教师授课也多按照教材编排体例进行，教材选取的例子缺乏生活化，有的较为陈旧，且缺少语篇、语用等知识，实用性体现较少。教师在教学中较少能结合语言生活出现的新变化，分析鲜活的语言，难以调动学生的学习积极性。教学偏重理论讲授，轻实践应用。对于教材中语言文字规范的内容只是稍微涉及，将不规范用法作为例子进行讲解，学生难以意识到语言规范化的重要性。

　　因此，现代汉语课程的教学需要进行改革，而师范类专业的现代汉语改革则需要结合语文教育教学的需要进行。

　　2.小教专业现代汉语教学改革

　　《现代汉语教学大纲》提出现代汉语课程要贯彻理论联系实际的原则，要加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为从事语文教学工作和现代汉语的研究工作奠定基础。

　　语文新课标中提出语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养，通过语文学习，具备识字写字、阅读、写作和口语交际能力，能正确理解和运用祖国文字，课程的实施应该考虑汉语言文字的特点。

　　《大纲》和课标都重视语言能力及语言素质的培养，强调应用，而语言的应用是建立在语言的规范化基础之上的。作为师范类专业的语言核心课程，现代汉语的教学要注重语言的规范化教学，培养学生语言文字应用能力，现代汉语的教学改革可以从以下几个方面进行。

　　第一，树立和加强语言文字规范意识

　　学生语言文字规范意识有待加强。以汉语为母语的学习者在年幼时就已习得口语，通过学校教育基本能用普通话进行交流，但对于语音中的不规范现象不重视，认为读音有一点偏离不影响交际，无伤大雅。在一些师范生当中也存在这样的现象，没有意识到语音标准的重要性，这与长期以来语言教学重视书面语教学也有关系。在书面语方面，认为写错几个字、出现几处病句并无大碍，改过来就可以了。

　　因此，需要引导学生认识语言文字规范的重要性，了解语言文字规范化的内容，在具体的教学中渗透语言文字规范教学。如在语音部分，在基本知识的讲解之外，可以收集整理易读错的字、音近字、分辨异读词等;在文字部分，讲授了基础的汉字知识后，重点掌握不规范汉字的原因及纠正办法，特别是常用字的书写。此外，还要增强学生的职业意识，使他们认识到语言文字规范化在小学教育中的作用，从职前职后两方面阐述语言文字规范的重要性，提升学生的意识，进而重视规范语言文字的学习。

　　第二，注重知识的系统性，重视实践性教学

　　学生在中学零星学习过一些现代汉语知识，但缺乏系统性，难以将前后知识联系起来，更难做到理论和实践的结合。而师范生能力的强弱很大程度上表现为应用知识的能力，即知识转化为技能的能力，因此，在现代汉语教学中要注重系统性，将学生已有知识联系起来，再结合实践培养和提升实际操作能力。如在词汇部分可以进行网络流行语或者新词语的调查，了解新词语产生的原因、途径及发展趋势，联系词汇的相关知识，让学生学习如何分析语言现象、如何正确看待新词与生造词、如何进行词汇的规范化教学。在文字部分可以进行社会用字调查、作业用字情况调查等。

　　语言规范化的目的在于让人们能更好地使用语言进行交际，因此应该在应用中来学习规范的语言文字，现代汉语的实践性教学也应该通过实践完成，这样生活化、实用性的方式不仅能激起学生的兴趣，也能锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，也为将来从事语言教学和研究奠定基础。

　　第三，改进教学方法，重视比较教学

　　在教学中注意比较，如普通话与方言、现代汉语与少数民族语言、形近字的比较等等。通过比较认识各自的特点，进行针对性教学，也能培养学生的发现能力。例如在语音方面，普通话与方言之间的差异有的有规律可循，如边鼻音不分、平翘舌不分等，在教学中要讲清楚差别所在，提出解决办法，并引导学生进行针对性的练习和巩固，最后发出正确读音。有的是个体差异，难以总结规律，在教学中则要指导学生进行发音的比对，先能听辨、然后描述问题所在，最后通过练习逐渐纠正发音。

　　在语文教学中，特别是低年级，拼音教学很重要，是识字认字的基础，因此，在师范生的职前培养中融入语音的比较，能培养学生发现、分析问题的能力，也能促使他们思考和探索拼音教学的方法。

　　第四，结合文学作品进行语言教学

　　语言的教学需要有媒介，语言的规范化教学要通过语言作品特别是典范的语言作品进行，选入教材的文学作品是语言文字规范化的典型代表，也是进行语言文字规范化教学的上好材料。因此，在语言教学中要结合文学作品进行讲授，这样既能增进学生对文学作品语言运用的理解，也能培养学生赏析文学作品的能力，体会语言文字的妙处。例如在修辞部分，教材的例子多为句子，少段落或者篇章，在辞格分析时，可以结合段落或者篇章进行，让学生感受多种修辞手法综合运用带来的妙处，也能认识到修辞在遣词造句和表达中的作用。

　　语言文字的规范化不仅仅是理论知识的学习，更重要的是在语言的运用当中能做到准确规范。语言文字的规范应该从基础教育抓起，因此小学教育专业更要改进现代汉语课堂教学，培养有语言文字规范化意识、有良好语言素养、能进行语言分析和教学的语文教师。

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