作者:鏈?煡 时间:2017-09-07 阅读:( )
张艳
【摘要】1917年,陶行知先生回国后,根据中国的实际情况创立了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理论。陶行知先生的生活教育理论的内涵非常丰富,也是符合我们的现代教育的实际情况的。生活教育理论是陶行知先生对我国教育的独特贡献,在教师的实际教学中运用广泛,是教师教学的好帮手。
【关键词】生活;教育;语文
陶行知先生曾给生活教育下过定义:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育;从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”陶行知先生提出的“生活教育”,是一项伟大的精神财富。在我们的教学活动中,它仍具有指导作用。它可以帮助我们教师在合理运用教育理念的同时,结合实际的教學情况,真正创设适合学生发展的语文课堂,真正让学生能够在语文课堂中学有所思、学有所得。
一、 创设情景,在生活中观察
生活中处处有语文,我们的语文就是从生活中来的。学习语文,我们要结合生活实际,在现实世界中探索,创设生活情境,让学生通过回忆生活经验或模拟生活中经历的情景,自然而然地学习语文。其实,书本中很多的内容都是学生在生活实际中常见的,或者是经历过的,但是他们经常会习惯性地忽略掉这些。在实际的教学中,需要我们引导学生用心观察,用观察去重新加深对生活的认识,从而深化理解课文内容。这就需要我们教师首先要有一双慧眼,能够去发现语文和生活的联结点,真正让我们的生活成为学生的“课文”。
传统封闭的课堂往往只关注书本的内容,没有与生活相结合,学生学起来很枯燥。其实,教师不仅要关注生活,也要关注学生的眼光,要用学生的眼光去观察。在低年级语文教学时,我们可以为学生创设情景,这些情景可以是关于生活中的实际情景。让学生在自己的“经验”之下,放松地去观察、去学习,让他们能在生活中学习语文,在语文中进一步感悟生活。在教学一年级下册《识字1》时,正好是春天。校园里有些花已经开放了,可以带着孩子们在校园里走一圈,看看小草,瞧瞧小花,呼吸一下春天的空气,感受自然,这一切都与普通的封闭课堂很不一样。再带着孩子们唱唱春天的歌曲,他们的心情也跟着一起开心起来。这样一来他们就能快乐地学习语文,发现语文的乐趣。
二、 引导实践,在生活中体验
俗话说:“实践出真知。”同样,学生对于课文的学习就该是这样。陶行知先生提出: “教的方法,应根据学的方法;学的方法,应根据做的方法。”“在做上学,在做上教,在做上学,使学生自己会做。” 为此,他还提出了“教学做合一”的理念。
《语文课程标准》也要求学生在实践中体验,在体验中学习。笔者在教学《怀素写字》时,通过想一想、做一做,再进行写字比赛,最后再将结果公布出来,从而令孩子们都很积极,由自己去总结怀素写字好的原因,从而发现写字好的“秘密”,再用这个“秘密”去自我实践,收到了很好的教学效果。教学《秋游》这篇课文时,我让学生自己去校园、公园中寻找秋天,画一画,让每个学生都能有所收获。在这基础上,让学生进行想象训练,争取能够用自己最美丽的语言去形容找到的秋天美景。学生在一系列的活动中,培养了观察能力、想象能力、表达能力。他们在参与中得到了课本的知识,也收获了生活经验。
三、学会创造,在生活中感悟
语文教材中的每一篇课文都来自生活, 有的课文贴近学生现在的实际生活,学生理解起来比较容易;有的课文内容比较久远,距离现实生活也比较远,学生理解起来比较困难。作为教师,我们要能够善于结合学生的生活经验,分析课文内容,再去有意识地把课文内容创设成生动的情景,让学生在情景中感悟,这样学起来,学生也会感到更加容易,更加快乐。
对于有些课文,我们可以把课文的故事情节改编成学生们喜闻乐见的课本剧,让学生们先理解课文内容,在理解的基础上运用自身的表演来再现故事内容。课本上的语言文字从枯燥变得生动而形象,不仅加深学生对课文的感悟,也能让他们产生更独特的理解。例如教学《谁的本领大》一文时,我让学生扮演不同的角色参与表演。通过风和太阳比本领过程中的语言、动作、神情的演绎,使学生入情入境,深入地理解、领悟他们的各自的本领。在教学《狐狸和乌鸦》时,学生带上课前就已经准备好的头饰,根据课文内容创设情境,进行演绎。学生们身临其境,联系实际,在体验中感悟课文内容。这样激发了他们的形象力,也培养了他们的创造力。这比我们平时枯燥的说教所能起的教育效果显然要好得多。
四、加深融合,在生活中沟通
语文学科有自己独特的体系,同时,也要加强与其他学科之间的融合。语文学科包罗万象,它并不是单一存在的,作为一名语文教师,我们在课堂上可以大胆尝试语文学科与其他学科知识的融合,让单一的课文内容丰富多彩起来。因此,在教学时,我们要充分研究,分析引入那些其他学科的精华部分,去寻找学生感兴趣的并且适合学生的知识点,真正让学生对语文热爱起来。
语文中可以有数学、有体育、有美术……语文可以与其他的学科密切结合起来。陶行知提倡写日记,认为日记“是学做文章的一个最好方法”,“每天的生活不同,就能够使每天的文字不同。要有活的日记,就要有活的文字记载。进步一定比以前死的‘作文当然好得多。”低年级写话,一直是老师和孩子们头疼的项目。大家往往找不到互相感兴趣又能顺利下笔的主题。在教学时,我们可以先指导学生用自己的眼睛观察,再让他们身体力行地去体验一下,接着引导学生说说感受与收获。有时候,也可以在课堂之外再写一写。这样的一系列活动过程,学生能够亲自体验,从自己感受出发,就能帮助他们有话可说、有话可写,激发了乐于说话、写话的主动性,从而有效地提高学生的说话与写话的水平。
生活就是一个很好的教材,特别是对于低年级的学生。生活中处处有语文。低年级学生的实际学习需要陶行知先生的生活教育理论去滋养,这不仅能帮助学生去探索语文知识,也能让他们发现生活的乐趣,我们教师也能在其中去探索真正适合学生的教育方式。真正教会学生学会学习,热爱生活、创造生活,这才是我们的目标。
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