罗秋建¹ 罗深蓝²(保山学院)

　　关键词: 美术学; 教学; 改革; 探索

　　美术学专业在全国高校已经发展得有一定规模，每个高校都有不同的办学特点，都在探索不同的办学模式，力图办出自己的特色。保山学院美术与设计学院开办美术学专业已有8年，也做了大胆的尝试与三个阶段改革。

　　第一阶段，从2010年开始办美术学第一届，大二下学期分国画、油画、版画专业方向，发展到2011年第二届，大一结束就分国、油、版方向，使学生专业学习实践时间多半年。订制人才培养方案，提升专业实践能力，较之以前学生在专业训练效果上有了很好的提升，取得一定成果。

　　第二阶段，通过借鉴兄弟院校、其他高校办学经验，结合地域特点，2013年把美术学三个专业确定为中国画、油画、版画三个工作室来打造，每个工作室为一个相对独立的小型教学实践训练机构，编制适合专业工作室建设发展的人才培养方案，课程大纲。学生通过“双选制”进入工作室学习。“1+3”培养模式，一年打基础，三年练专业，提出“以创作带动专业基础训练”。工作室教师分工协作，带领学生按既定的创作方向探索研究、实践训练，遇到基础薄弱问题，由教师针对个体学生单独安排训练与指导提高。经过3年的“工作室制”的运行，取得了一定的成效与成果。一是学生专业学习方向性明确，二是学生专业学习与创作思路清晰，三是成果体现方式直接。参加各级别展览有了质量较高的作品入选。2014年第四届大学生文艺展演美术入选作品43件;2015年1月6日2011级美术学专业举办主题创作“铭记历史 珍爱和平——纪念中国人民抗日战争胜利70周年美术作品展”保山市三县市巡展;2016年云南省高校应届毕业生联展入选作品22件，不同等级获奖作品8件。

　　第三阶段，在工作室制教学模式运行3年后，美术学专业教学也存在一些问题自然暴露出来。1.教师学生的教学积极性是高了，但是专业基础的提升缓慢，给专业创作拖了后腿;2.学生创作欲望高涨了，但是创作思路停留在一个层面，缺乏广阔性;3.美术学专业30多人，分别进入各工作室10人左右，学生之间交流学习在一个相对统一的层级，范围小，氛围不够浓厚。基于以上三个突出问题，通过到各高校、往届毕业生用人单位考察调研、充分论证，2016年9月开始，试运行“1+3+3”模式教学实践，也是前两个阶段教学改革的一种延伸与拓展形式。

　　一、“1+3+3”教学实践模式

　　(一)“1”指的是大一的专业基础必修课教学，作为美术学专业人才培养的学科基础，利用一年的时间训练专业基础问题。(二)第二个“3”指的是大二至大四的三年时间，通过师生“双选制”选入中国画、油画、版画三个工作室，进入相对独立的“工作室制”教学模式，完成工作室安排的以“创作模式”带动的人才培养方案规定的方向选修课程，每个专业实训室有一个年级的学生。(三)第三个“3”就是把大2、3、4三个年级分专业的合编在一起教学，同样完成工作室安排的方向选修课程。

　　二、“1+3+3”教学实践模式的优势

　　(一)对提高学生专业基础训练帮助很大。专业基础的提高，要通过练到、看到、悟到的过程。专业方向不同，所需要的专业基础素养也不同。学生与学生之间基础都很接近，相互模仿、相互交流、相互领悟更容易提高。(二)能有效地拓展学生的创作思路。虽然每个专业方向都有既定的创作方向，往往缺乏比较，进取不足。一个年级总停留在一个层级，梦寐“高大上”的题材，与实际生活对接不上。不同年级的加入，不同思路、不同题材，特别是小型题材多了，接地气，生活气息浓了。不同体验、不同水平、不同级别、不同思维融合在一个实训室，相互之间的影响可见一斑。(三)促使师生广泛交流。每个年级配设一名授课教师，同时兼顾三个年级的实践教学，教师之间在课堂教学中可以相互交流借鉴。三个年级的学生在一间实训室学习，不同年级的学生可以取长补短，高年级学生可以影响、带动低年级学生解决一些专业基础问题和专业能力提升问题，为教学减轻不少负担。从运行的一年实践来看，学生积极性高，提高大，教师可以腾出时间来做课堂教学中更有意义的事——加强创作能力的培养。

　　三、“1+3+3”教学实践模式的管理

　　(一)每个专业实训室都是教师的“根据地”。每个专业方向的工作室都有至少三间实训室，每个实训室都有三个年级，每个年级都有一个主讲教师，其他教师为辅导教师。所以说每个专业实训室都是教师的“根据地”。(二)主讲教师负责主讲班级的教学文件。主讲教师负责制定课程教学计划、编写教案、作业批改、考试命题、成绩录入，及每次课对主讲班级学生的考勤。 (三)专业考试依据考试大纲执行教考分离。由主讲教师命题，考试结束后，采取专业教研室集体阅卷的评分方式，取平均值认定学生的成绩。(四)专业拓展课程以两种方式选修。面向三个专业方向，偏向理论的选修课程，每学期按19周排，每周2课时;偏向实践的课程，每学期排三周，每周10节。(五)专业见习实习、实践实训按年级进行。由各年级班主任分配安排，各专业主讲教师跟班指导。

　　四、不足与改进措施

　　(一)专业人才培养方案仍需要修订。还需要探索科学合理的课程体系，有较为成熟合理的人才培养方案，逐步实行完全学分制管理。(二)专业创作方向随机性过大。各个专业方向没有形成固定的、具有特色的创作方向，对于成果体现不具规模，影响力不足，特色不明显。2017年，中国画、油画、版画将以“永昌文化”为创作方向，聚力一处，突出成果，彰显地域性的专业特色。(三)教师专业能力提升不足。教师在实训室教学跨度三个年级，一次课需要有较丰富的专业知识储备与更新，对教师的要求更高了。就需要教师，除了自身的修炼提高外，还要不定期外出考察、学习、培训，学习先进的知识经验，与时俱进。

　　五、结语

　　美术学专业教学的改革是一个长期而延续的过程，每个院校都有不同的办学特点，符合自身特点的办学才会具备特色。保山学院美术学专业虽然还不具备鲜明的办学特色，但是一直在坚持探索与改进中，再经过第三阶段的总结探索后，将会逐步过渡到第四阶段的专业方向细分工作室制，为美术学专业的开办做出应有的贡献。

　　参考文献：

　　[1] 高师美术学专业特色教学研究[J]. 胡玮. 大众文艺. 2010(10)

　　[2] 新建本科院校美术学专业教学改革对策研究[J]. 张成杰. 河西学院学报. 2006年01期

　　[3] 浅谈高校美术学专业的教学改革[J]. 李西洋. 戏剧之家 2016年22期

　　[4] 刘国松谈艺录[M]. 河南美术出版社, 刘国松著, 2002

　　[5] 高校美术学教学改革创新——基于文化创意产业的研究[J]. 大众文艺.2015年02期

　　[6] 高校教学改革创新的对策探讨[J]. 唐先滨. 湖北函授大学学报. 2014(06).