陈世辉

　　广西柳州市融水县白云乡中心小学 545314

　　关键词：小学;数学教学;故事;渗透

　　数学是小学教育中的重要组成部分，是一门理性化、抽象化的学科，对于正处在教育启蒙阶段的小学生而言，过于枯燥乏味、难以理解，从而容易导致小学生产生抵触情绪。因此，如何吸引学生的兴趣，提高学生的学习效果与学习质量，已经成为小学数学教育工作者普遍关注的重点课题。将有趣的小故事巧妙渗透在小学数学教学内容中，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有助于提高数学课堂教学的水平。

　　一、小学数学教学中“故事”巧妙渗透的重要意义

　　(一)有助于吸引学生注意力

　　小学生正处于爱玩好动、好奇心旺盛的年龄段，因此在枯燥的数学教学过程中，难以长时间的集中注意力，不利于提高数学学习效率与学习质量，很难达到数学科目的教学目标[1]。小学数学教师可以采用讲故事的方式，将数学知识融入到故事中，从而吸引学生的注意力，让学生在愉悦的故事情境中掌握数学知识，并更好的理解数学知识。这种教学方式能够符合小学生的心理特点，有利于提高课堂教学质量。

　　(二)有助于激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师[2]。利用活泼生动的故事，将抽象的数学知识用更形象的方式表达出来，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高学生的主观能动性，使学生能够充分发挥自身的主体作用，主动投入到数学知识内容中，有利于培养学生的探究意识，从而提高学生的学习质量。数学教师需要提高自身的教学水平，将故事巧妙渗透在数学知识内容中，使学生们能在愉悦的课堂气氛中，不知不觉的就吸收到了知识，让学生们充分体会数学知识的奥妙与魅力，从而调动学生的学习积极性。

　　(三)有助于实现教育意义

　　有趣又有教育意义的故事在小学数学教学中渗透，不仅能够使学生掌握数学知识，而且能够使学生通过故事情节感悟到积极健康的内涵哲理，有利于树立学生正确的人生观、价值观与世界观，从而充分实现了教育的重要意义，促使学生能够智育与德育共同发展，提高学生的综合素质[3]。

　　二、小学数学教学中“故事”渗透时需要注意的几点问题

　　(一)要明确故事的目的

　　数学科目本身具有科学化、概念化、严谨化的特点;而故事则是文学体裁的一部分，强调情感，具有生动化、连贯化等特点。因此，小学数学教师在教学过程中，要明确故事的目的，使其能够与教学目标进行紧密结合，让学生能够从故事中掌握数学知识。此外，在故事的内涵上，要富有一定的针对性，要符合学生的心里特点，最好能对学生予以一定的启发，以便提高教学成效。因此，小学数学教师要拓展自身的知识面，从而选择更恰当的故事与教学内容进行有机融合，有助于提高数学教学的质量。

　　(二)要注意控制故事的时长

　　小学数学教师在将故事渗透入课堂教学的过程中，要注意把握故事的节奏，合理安排故事的时长，避免占用过于的教学时间。教师要分清课堂教学的主次，教学内容应该是课堂教学的重点，而故事仅能起到辅助教学的作用，而不能代替正规的教学内容。因此，教师要科学的设计故事，不宜选择篇幅过长的故事，还要充分考虑故事所包含的寓意，使其既能实现辅助教学的成果，又不会过多的影响教学时间，以致无法达成教学目标，降低教学效率。

　　(三)要与学生形成良好的互动

　　小数数学教师要充分重视学生的主体地位，在教学过程中，要与学生形成良好的互动，发挥自身引导者的作用，从而提高学生的积极性。教师在将故事渗透到课堂教学中时，不要以灌输式的方式一味进行讲述，这种使学生被动接受的方式，不能体现故事融入的有效性，而是要与学生建立良好的互动，使学生受到引导性的启发，从而体现故事融入的意义。

　　三、小学数学教学中“故事”巧妙渗透的策略

　　(一)围绕教学目标选择恰当的故事

　　在小学数学教学过程中，围绕教学目标选择恰当的故事内容，有助于学生加深对数学知识的理解，增强学生学习的兴趣，还可以活跃课堂气氛，为学生创设愉悦的学习环境。此外，在选择故事时，教师要充分考虑学生的认知能力与心理特点，不可选择过于深奥的，以免使学生不能理解其中的含义。例如：在教授小学一年级数学教材中关于《1-5的认识和加减法》一节时，教师可以将故事融入到数字中，从而便于学生的掌握。以数字“3”为例，教师可以向学生们讲述《三只小猪盖房子》或者《三个和尚》的故事，不仅将数字通过故事角色进行有效区分，有助于学生的掌握与理解，还可以使学生懂得故事背后的哲学道理，有效实现了教育的意义。

　　(二)在教学内容中巧妙渗透故事

　　在教学内容中巧妙渗透故事，能够提高数学知识的趣味性，从而更高的激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师充分迎合小学生的心理特点，可以将小学生喜欢的卡通人物与数学知识进行有机融合，从而激发学生的探究精神，延长学生注意力集中的时间。例如：在教授小学一年级数学教材中关于《100以内的加法和减法》一节时，教师将《熊出没》动画片中的人物角色引用了出来，与数学知识进行有机融合，为学生设计了一个这样的故事“森林的很多树木被光头强给砍伐了，小鸟都没有著窝的地方了，于是熊大与熊二决定一起去森林里植树，为了提高干活的效率，他们还准备进行比赛，看谁在一天之内植的树最多。结果后来一统计，熊大植了41棵树，熊二植了36棵树。同学们，你们能说一说，他们谁植的树比较多?他们一共植了多少树吗?”教师通过这种方法，将本节课知识内容与学生们熟悉的动画人物进行有机融合，既能激发学生的探究意识，又能增强数学知识的趣味，有助于强化学生对本节内容的记忆。

　　(三)合理安排故事渗透的时机

　　小学数学教师在教学过程中，要注意把握适当的时机再融入故事，否则容易导致学生的注意力分散，反而不利于对知识的掌握。例如：在教授小学五年级数学教材中关于《分数的意义和性质》时，有的学生总是难以分清分子是1的情况下，分数的大小。对此，教师可以及时引入小故事“多啦A梦想找大雄出去玩，可是找了半天也没找到，最后在大雄妈妈那打听到，大雄原来躲在了衣橱里偷吃铜锣烧。同学们都知道，哆啦A梦最喜欢吃铜锣烧，于是就找到了大雄，要求分吃铜锣烧的1/2，大雄听了很高兴，说自己要吃铜锣烧的1/4，同学们，你们说说，他们两个到底谁吃的多?”这时候，学生们开始纷纷讨论起来，有的说大雄吃的多，有的说是哆啦A梦吃的多。于是教师适当的引入了多媒体课件，通过动态图，向学生们演示了铜锣烧1/2的分法以及1/4的分法，最后学生可以很直观的分辨原来1/2是比1/4大的，而且平均分的份数越多，其中的每一份就越小。教师用这种方式，将抽象的概念直观化，有利于学生的理解与掌握，也使学生能够懂得如何在实际生活中运用数学知识去解决问题。

　　(四)利用角色扮演教学法强化故事的效果

　　小学数学教师在利用故事教学时，不必局限在固定模式内，不一定非要教师在上面讲、学生在下面听才能达到效果，而是可以充分利用角色扮演教学法，在课堂时间足够的情况下，可以安排学生参与到故事的演绎中，不仅能够活跃课堂气氛，而且能有效激发学生的学习热情。例如：在教授小学二年级数学教材中关于《混合运算》一节时，教师设计了一个以《喜羊羊与灰太狼》为背景的小故事，并由学生们来扮演其中的角色，学生甲扮演喜羊羊，学生乙扮演美羊羊，学生丙扮演沸羊羊，学生丁扮演懒羊羊。其中“喜羊羊”本身有6个青草蛋糕，“沸羊羊”又送给了他8个，而“喜羊羊”把其中的5个送给了“美羊羊”。这时“懒羊羊”来找喜羊羊玩，喜羊羊说如果“懒羊羊”能猜到他现在一共还有多少个青草蛋糕，他就都送给懒羊羊。就是这样简短的小剧情，也能让小学生们都觉得非常开心，同时，大家也都在帮“懒羊羊”计算，到底“喜羊羊”还有多少青草蛋糕，最后通过学生们的共同努力，得出结论“喜羊羊”还有9个青草蛋糕。这种寓教于乐的方式，提高了学生的主观能动性，也增强了学生们对数学知识的兴趣。

　　(五)教师应具备创新意识

　　小学数学教师要具备创新意识，在设计故事时要结合教学内容与学生的认知能力，创造合适的故事情节，以便突显故事渗透的有效性。诚如前文所述，无论是《熊出没》也好，还是《哆啦A梦》也好，本身的故事情节都比较长，而且也不能与教学内容进行恰当的融合，没有围绕教学目标而展开联系，因此，不适合直接引入到教学过程中。这就需要数学教师充分发挥自身的创新意识，将学生们所喜爱的故事进行合理改编，并紧紧围绕教学目标而开展，从而使故事短小精悍，既能使学生掌握其中的数学知识，又能从中得到生活上的感悟，有利于提高学生的综合素质，提升了课堂教学质量。

　　结语：

　　综上所述，随着新课改的大力推进，素质教育已经成为教育发展的必然趋势。在小学数学教学过程中巧妙融入符合教学目标的小故事，有助于吸引学生的注意力，提高学生对数学科目的兴趣，从而激发学生的主观能动性，使学生更容易理解与掌握课堂教学的内容。同时，故事的巧妙设计，不仅能够加深学生对本节知识的记忆，而且能够树立学生的世界观、价值观以及人生观，使学生综合素质得以全面发展，充分体现了教育的重要意义。

　　参考文献：

　　[1] 邱颖裕.浅谈文本资源开发之小学数学故事创作[J].黑河教育,2014(9):53-53.

　　[2] 左达超.小学数学教学中运用数学故事的策略与效用[J].数理化学习(教育理论),2017(6):95-96.

　　[3] 肖传勇.浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略[J].教育界,2017(13):106-107.

　　作者简介：陈世辉，(1970-12)，男，广西柳州市融水县人，瑶族，专科，小学一级教师，研究数学教学。