一、设计理念

　　“全球的气压带与风带”是第二单元“从地球圈层看地理环境”第二节“大气圈与天气、气候”第3课时的内容。对应课标要求是“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”。本节课在高中地理新课程理念和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育学有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放、紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习并树立正确的价值观。课堂上充分体现以学生为主体，让学生参与课堂，动手贴图填图，体验地理学科的魅力。以教师为主导，通过构建情境、创设问题，引导学生完成议、讲、练等活动，由此掌握学科知识，逐步树立科学的世界观。

　　二、学情简析

　　本课时教材内容整体难度较大，气压带、风带的形成和移动，海陆分布对气压带的影响等内容的理解需要以本节前两课时，尤其要以热力环流和风两部分内容作为基础，所以学生对上两节课内容的复习和本节内容的预习同样重要。课堂学习中注意创设情境，激发学生学习兴趣，并充分调动学生的自主与合作学习积极性，以学生动手制作、自主观察、合作讨论为主要的难点突破手段， 辅以教师及时点拨和鼓励，力求使学生在理解的基础上构建本节课知识体系，达到灵活变通、活学活用的学习效果。

　　三、目标导航

　　知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律及对气候的影响;理解海陆分布对气压带的影响。

　　能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。

　　情感目标：激发学习热情，培养科学世界观;陶冶爱国情操，树立可持续发展观。

　　四、重难点与方法

　　教学重点：气压带、风带的分布与移动规律;海陆分布对气压带的影响。

　　教学难点：三圈环流的形成过程。

　　教学方法：以分组合作、自主探究问题为主，导、议、讲、练等为辅。

　　教学手段：微课、自制教具、挂图、多媒体辅助教学。

　　五、教学过程(如表1)

　　专家点评：参加山东省高中地理德育优秀课例展评的这节教学设计，能充分体现新课改课堂教学和培养学生学科核心素养的要求，呈现如下特点。第一，设计学习链条，实现从学科逻辑到学习逻辑的转化。本课精心设计“剥笋式”的思维链：太阳辐射—单圈环流→自转—三圈环流→公转—气压带、风带的移动→海陆分布—大气活动中心，以此為主线搭建进阶式学习的思维路径，引导学生由表及里、层层递进形成对“大气环流模型”的完整认识与整体把握。第二，注重过程探究，挖掘知识蕴含的思维和方法价值。在思维链的每个节点都假设若干条件，按照“假设—推理—验证”的方法，引导学生自主构建、合作探究生成“有意义”的知识。第三，整合教学资源，重塑有利于学生发展的学习方式。本课从目标出发，根据学生特点及特定的学习内容来设计有利于学生发展的学习方式。此外，本课还从“地对人影响”的角度，在大气环流与实际问题的“结点”上引入实际问题，既能让学生领略知识的价值与魅力，又有助于培养学生全球意识和人地协调的可持续发展观。本课若能把地理空间技术引入课堂，在课程资源开发、辅助学习、拓展学习等方面寻求改变与突破，将更利于实现学生的个性化、交互式学习。(山东省临沂市教育科学研究中心 相 炜)