施银燕

　　【摘要】词汇是学习英语、掌握英语各方面知识的基础。对于小学生来说，英语词汇是提升英语成绩与能力的“敲门砖”。在教学实践中，使用情景教学与英语教育相互融合的方法，通过情感对学生的作用，让学生积极主动地参与到词汇学习中来，为今后英语学习打下坚实基础。本文从实际出发，结合小学生英语词汇教学要求及学生认知特点，从多方面探讨如何借助情境来有效开展词汇教学。

　　【关键词】 小学英语;情景教学;词汇

　　学好英语的前提是掌握一定的词汇量，学生的词汇运用能力及积累水平直接影响到其听、说、读、写的能力。而今小学生的词汇教学质量是不太理想的，英语课堂上老师采用的教学方式是先认识单词、领读、解释其意思，然后造句练习，布置作业、背诵等。这样不仅使得词汇学习了无生趣，也使得英语学习停留在作业本上、试卷上。因此教师要结合英语学科特点出发，帮助学生更好地掌握词汇。教师在课堂上要融入情景教学，适时营造活跃氛围，适当与学生情感交流与体验，激发学生的学习激情，明白教学内容，促进学习发展。

　　一、构建激趣情境

　　由认知主义理论可知，积极的学习情感对学习效率提高极为重要，学生只有在积极主动的情况下，才能有效参与到课堂学习中来。要激发学生学习兴趣，在兴趣的推动下，他们才会花心思在词汇学习上。教师可以根据小学生爱玩、好奇心重、探索欲望强烈的特点，采用游戏教学等趣味教学法，将课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如在教学《At the zoo》一课时，让学生兩人一组，教师给出相应的词汇，进行比手划脚的游戏，如“monkey”，比比谁模仿得更像、那组得分更高。通过这种形式，能够很好地调动学生积极的学习情绪，让每个学生都主动参与到词汇学习中来，给予学生良好的学习情感体验。

　　英语中的歌曲、歌谣朗朗上口，便于小学生跟唱和记忆。在小学英语教材中，每个单元都设有let is sing 这一板块。每一单元的歌曲都与每一单元的知识相关联，这便于小学生很好地记忆词汇。并且小学生爱玩、好动，在教学中以游戏作为载体将词汇展现出来，更能激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

　　二 、合作学习的情景化模式

　　迫于升学的压力，教师一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教师为了提高教学效果，往往让学生反复做大量的练习题。学生不懂得使用语言，生活中也极少用到词汇，“哑巴英语”一词就此产生。但是我国目前的教育条件还不能满足老师带学生离开课堂，在社会环境中进行教学和互动，因此需要在课堂中采取合作模式。教师可将学生分为4～6人的学习小组，在分组过程中注重组员层次搭配，形成组内合作、以好带差，组间竞争、共同进步的良好小组学习面貌。教师可采用一些比赛方式，表现好的一组可以加分给予奖励，一旦刺激到小学生的好胜心，课堂气氛就会变得特别活跃，使得学生在轻松快乐的氛围中学习英语。合作学习适应了我国新课改的需要，并且给一线的教师提供了全新的教学策略和方法。合作学习有利于弥补班级授课制的缺陷，改变呆板的英语单词、句子的教学，以此实现教学效益的长足发展。

　　三、使用多媒体创设情境

　　由于其多媒体教学具有形象性、图文声像并茂性、交互性等多方面优势，早已进入普通小学教室。教师可以充分利用这些新型教具，将教学课堂变得丰富多样。例如在教学《At the zoo》一课时，教师可以利用多媒体教学设备来播放动物园的实景动画，在学习新单词时展示对应的动物形象，帮助学生加深印象。还可以让学生在跟随动画情境展开相关对话，置身于具体语境之中，帮助学生更好地开口说、用心学。通过这种教学方式，既能有效提高课堂容量，使教学内容不再局限于书本，使词汇教学方式更加随心，将原本枯燥的黑纸白字生动地展现在学生面前，多方面刺激学生感官，提高教学质量。同时，电脑上的课件是将教学内容重新编排，认真筛选，从而在课件展示的时候，节约板书时间，减少了粉尘产生，为师生营造了一个良好的课堂环境。

　　四、创造生活化词汇应用情景

　　据统计，我国小学生英语学习大多数在课堂上，离开了课堂，很多同学在生活中极少主动学习英语，并且学到的英语知识很少用在生活中。这样的学习不利于学生未来的发展，词汇与生活无法相结合。语言的最终应用是信息传递、是用于交流，要让学生开口说出来，教师可以在词汇教学中构建生活化的对话情境，让学生在对话中学习词汇、理解词汇、运用词汇。例如在教学《shopping》一课时，教师可让学生根据教材中给出的生词，如“unbrella”“sunglasses”等，发挥想象，两两合作，组成一段与购物相关的对话并上台展示。通过这种方式，让学生在学词汇的过程中用词汇，能够很好地提高其运用能力，避免哑巴式英语产生，实现知识源于生活、又用于生活的最终目标。

　　词汇作为语言的重要组成部分，教好词汇是培养学生语言综合运用能力的基础。英语词汇教学不能脱离对话、情景等独立存在，教师更不能以传统的教学模式机械性地将词汇灌输给学生。在实际的教学中，教师要运用不同的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。词汇对于英语就像花与土壤的关系，教师要充分发挥自身教学艺术，在长期教学实践中不断优化、完善相关教学方式，在教学内容上与学生实际情况进行整合，才能更好地达到理想教学效果。

　　【参考文献】

　　[1]杨本秀.情景教学对提升小学英语词汇学习的作用分析[J].校园英语旬刊，2016(38).

　　[2]王亚春.小学英语词汇教学之我见[J].海外英语，2013(3)：36-44