陈美玲

　　(广西国际商务职业技术学院，广西南宁，530004)

　　关键词：广西高职院校;借鉴;广东校企合作模式

　　一、 引言

　　广西高职院校校企合作近年来虽然取得了一些成绩，但与东南沿海等发达地区相比仍存在较大差距，与产业对接、区域经济发展还有许多不相匹配的方面。本文通过分析广东三所高职院校在校企结合方面的成功做法，希望能为广西高职院校校企合作的发展提供一些启发。

　　二、广西高职院校校企业合作的主要问题

　　(一)政府主导性不强

　　从政府引导校企合作的实践中可以看到，受传统管理模式的影响，政府教育部门混淆了政府和高职院校的角色，导致政府在主导校企合作制度建设、技术人才需求的公共信息平台建设、教学质量监督、教学标准建设等方面没有较好发挥应有职能。

　　(二)高职院校推行力度不够

　　大多数广西高职院校缺乏能力开展校企合作，校企合作范围小,领域窄,水平低。在参与校企合作的高职院校中,相当多的高职院校仅靠人际关系与一些企业建立了合作关系，大多数高职院校的校企合作集中在物质、信息和人才交流，在技术交流，教学改革等方面仍然缺乏深度合作;大多数高职院校校企合作停留在通过实习和就业基地向企业运输毕业生，而不考虑学校在企业员工培训、产品和技术的研究与开发等方面进行合作，为企业提供实实在在的利益，许多高职院校与企业就某些项目进行合作时，不是根据企业的需要确立学校的发展目的和培养目标来调整专业,改革教学内容、教学方法和教学评价体系,实现学校和企业全面接轨。

　　(三)企业的参与度不高

　　目前广西高职院校校企合作常见的问题是“企业冷、学校热”。校企合作企业处于被动地位，往往是高职院校根据需要主动联系企业合作, 合作企业再根据自己的条件决定是否开展校企合作,是处于被动地位的。另外，企业追求经济利益的最大化，不愿意共同支付培养应用人才的深度合作高费用，往往只愿意接受学生实习、校企共建实习基地等合作方式，不能优化高校之间的校企合作资源，实现深度合作。

　　三、广东高职院校校企合作的成功实践

　　(一)大胆创新“镇校企合作”人才培养模式

　　中山职业技术学院率先实施“镇校企”合作办学模式，探索混合所有制办学体制，实施“一镇一品一专业”专业布局，建成高度对接镇产业的36个专业，专业优势突出，校企合作特色鲜明，积极为当地经济建设和社会发展服务;成立古镇灯饰学院、南区电梯学院、沙溪纺织服装学院及小榄学院四个产业学院，将办学边界从中等城市向下延伸至乡镇，有效促进当地产业发展和城镇化进程。目前，4个产业学院均形成镇校二元或多元投资结构，构建了董(理)事会领导下的院长负责制。

　　(二)与知名企业共建实训基地

　　校企双方共同开发课程，对接专业课程进行项目设计，引项目入课堂，企业技术人员全程指导，学生在教师带领下参与项目设计制作，真正实现“学中做，做中学”，形成“企中校”、“校中企”。如广东轻工职业技术学院经济管理学院结合该院特点，创办了启航教学会计超市，从采购、物流、陈列、出入库、定价、销售、账目等皆由指导老师分配上岗，在超市内各岗位轮流实习，规定学分学时，计少量工资，学生既在校内完成了实习，也能将所学知识学以致用。中山职业技术学院旅游管理专业与万科地产合作成立“万科班”订单班，旅行社直接在学校开设门市部，学生上课直接在门市部开展实践。

　　(三) 充分发挥“校政行企”的作用

　　中山市政府对校企合作扶持和政策支持力度较高，并且进行多种对接合作，在制定专业人才培养方案时请企业负责人一起探讨调研，切实实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，学生素质无缝对接企业需求，实现“零成本上学、零距离就业”，就业率高、质量好。企业支持学生在企业实习，并吸引人才留在企业，已经成为自然的一种循环往复的模式，推动整个中山的产业发展。

　　(四)积极引进大师工作室

　　中山职业技术学院聘请了有名的企业家和工艺美术刺绣大师，由大师亲自向相关专业学生亲授技艺、培训教师、指导专业建设。在传授操作技能的同时，让学生动手参与产品的设计与制作并投放市场，使工作室成为“学徒式”校内生产性实训场所。目前引进的世界知名手模大师马乐山工作室、音响专家王伟涛工作室、苏绣大师周雪清工作室都是与专业紧密结合而成立的。

　　(五)依托职教集团(理事会)和科研团队推动校企合作

　　成立校企合作科研所、南方数据科学研究所，打造科研平台和研发中心，推动科研成果转化成生产力，如3D魔镜体感试衣技术、机器人等，真正为企业谋求利益。利用大学生创业中心，把创新创业教育、技能大赛成果融合校企合作项目，由老师带着学生做项目，学生不仅在实践上有所提高，在理论和科研上也得到很大进步。

　　四、改进广西高职院校校企合作模式的几点建议

　　(一)明确办学定位，突显办学特色

　　考察的三所学校办学特色鲜明、相关学科优势明显、竞技特色突出、科研创新能力较强。这些都归功于他们对本校的办学定位明确，只有在正确的办学指导思想指引下，迎难而上，一步步实现目标，才能争取把学校建设成为国内一流、国际上有一定影响的实力雄厚、特色鲜明的教学科研型综合型学校。对于广西高职院校而言，第一，要有自己的办学特色，积极获取政府的支持。第二，要走产学研相结合的道路。第三，要根据地方经济发展的特色走自己的道路。广东的地方私营经济比较发达，产学研有合作的平台及宏厚的经济基础，这些是目前广西短期内做不到的。但广西可通过中高职衔接提升总体教育水平，做到以人才培养为中心，以学科建设为龙头，以社会需求为导向，以改革为动力，以提高办学水平和增强综合办学实力为根本目标，真正培养应用人才，打造自己的办学特色才能成就一方新天地。

　　(二)切实加强实训基地建设

　　除利用好政府拨付的项目资金外，应积极寻求企业和行业协会等对学校的软硬件建设给予大力的支持，建立长效稳定的资金支持机制;加强实践和实训教学环节，全面培养学生的实践能力和职业技能，利用实训基地多出成果，同时利用学校的实训基地和科研队伍为企业提供技术服务，解决实践中的技术难题，达到双赢，对企业和学校的发展产生良性循环，真正实现产学合作。

　　(三)推进“校政行企”四方联动

　　基于长远的发展眼光，建立合作紧密、能够接受学生实习的稳定的合作企业，在真实的工作环境中培养学生的实践能力。积极争取政府和行业、企业的支持，.组建职教集团等多形式办学模式，建立科研平台，实现校企合作的无缝对接，积极为广西经济产业建设和社会发展服务。

　　(四)积极探索人才培养新模式

　　高职院校应创新工学结合人才培养模式，全面实施“核心技能+综合素质”。根据广西经济发展、产业结构调整对人才的需求，立足第三产业，面向中小型企业，为服务广西的现代产业培养高素质技能型人才。建立弹性学习制度，推行双证书教育工作，在企业顶岗实习的学生，建立企业评价机制，并与职业技能鉴定相结合，操作技能考核合格的学生可以获得相应的职业资格证书。紧贴广西经济结构特点，在课程设置、专业建设上符合市场需求，才能探索出切合实际、有效可行的学生培养的新路子。

　　(五)深化高职院校教学改革

　　根据市场和社会需求进行课程改革，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，改进教学方法，从专业职业岗位分析入手，以职业能力培养为目标，突出校企共建、工学结合的培养方式，与行业企业专家和能工巧匠共同进行基于工作过程的课程开发;以专业核心课程建设为逻辑起点，构建由“专业核心课程 + 专业基础类课程 + 基础及素质类课程 + 拓展类课程 + 综合能力类课程”的高职教育课程体系。

　　(六)大力引进优秀人才

　　师资队伍的整体素质直接影响着人才培养的质量，对校企合作产生深远影响。因此，应该把加强教师队伍建设作为推进广西高职院校校企合作的重要措施来抓，通过聘请大师和实施能工巧匠落户工程等，加大引进校外智力的力度，推动高层次人才的引进工作，建立引进国内外智力信息网络，完善人才资源库等，拓宽人才引进渠道。

　　参考文献：[1]郑克俊，广东高职校企合作的成功模式及创新趋势[J].价值工程，2013(12):263-264.

　　[2]全细珍，唐春生，张亚玲，广西高职经管类院系校企合作现状的调查与分析[J].高教论坛，2013(7):112-115.

　　[3]刘菊香，广西职业院校校企合作的模式创新[J].顺德职业技术学院学报，2016(7):53-57.

　　[4]邓树生，浅析广西高职院校校企合作的资源整合[J].南宁职业技术学院学报，2015(20):85-88.

　　[5]韦振锋，蒙玉玲，校企合作育人模式的研究与实践_以广西财经学院为例[J].南宁职业技术学院学报，2017(2):14-15.

　　作者简介：陈美玲，女，广西玉林市人，1986出生，2012年毕业于广西大学商学院国际贸易学专业，讲师，研究方向：高职教育教学管理，现就职于广西国际商务职业技术学院，教务处秘书，国际贸易系兼课教师。