手机站

当前位置: > 论文发表 > 小学教育论文发表 >

低年语文教学中进行语言文字训练

作者:鏈?煡 时间:2017-12-01 阅读:( )

  辽宁省营口市站前区青年小学 魏姝 115000

  【关键词】 低年语文 语言文字 训练

  低年级语文教学主要包括汉语拼音(看图说话学拼音)、识字、阅读、口语交际和写话等内容。语文教材中含有很多语言文字的训练内容。那么,在低年语文教学中如何进行语言文字的训练呢?根据语文教育规律和学生认知特点,结合不同教学内容。我采用了一下做法:

  一、看说结合,进行语言文字训练。

  汉语拼音是小学语文教学的重要内容。记得上个世纪九十年代,

  我们使用的教材。如汉语拼音《ao ou iu》一课。文中只出现了三幅图:一件棉袄、一根莲藕和一个人在游泳的画面,右边配有三个复韵母的四声调值。而现在使用的教材,从课题上看就比较新颖《看图说话学拼音》,可见编者的意图。而且每课都设计了精美的情境图,部分拼音课还安排了儿歌,主要是启发学生通过看图、说话、学拼音,把口语表达与学拼音有机地结合起来,以增强趣味性。因此在教学中,我从发展学生的口语表达能力训练入手,注意在各个环节创设口语交际的情境,引导学生进行语言文字训练。

  学习复韵母《ie üe er》一课时,我首先出示一幅情境图。画面是:中秋节的晚上,爸爸、妈妈和小女孩围坐在圆桌前,桌子摆着月饼和水果。小女孩拿起一块月饼递给妈妈。妈妈、爸爸欣慰地抚摸着她的头……情境图的出现,一下子抓住了学生们的眼球,这给学生们提供了语言训练的机会。这时我说:“同学们,看到这些画面,你们想说些什么?”学生们纷纷举手发言。有的说:“我看到了天上有圆圆的月亮……”“中秋节晚上,小女孩儿和爸爸妈妈在吃月饼。”“小女孩给妈妈拿了一块月饼……”听到学生们说的内容,我都给与鼓励和表扬,这样一来,学生们说话的积极性更高了。课文中还有一首儿歌。我就引导学生联系生活实际,说一说中秋节都有哪些的风俗习惯呀?学生通过读儿歌或讲故事,对这一传统节日有了更深的了解。这样,既激发了学生的学习兴趣,语言文字方面又得到了训练。

  二、读说结合,进行语言文字训练。

  进入了二年级, 识字教学依然很重要。为了更好地开展识字教学。我采用了随文识字的方法,引导学生借助汉语拼音自主识字,在识字的基础上阅读,在阅读的过程中复习巩固生字。教学中,我考虑了低年级学生的身心特点,通过朗朗上口的儿歌、词串,把识字的方法教给学生,引导学生在生动活泼的语言环境中轻松识字,从而感受语言文字的魅力所在。

  如《保护庄稼好卫兵》一课。为了学习“晴、清、情、请、睛”这几个字都是形声字,我采用了以下教学方法:

  1、让学生朗读儿歌,找出其中带有“青”字的字,说说用什么方法记住这些字,和同学们交流一下。小组同学互相说了识记的方法,并编了顺口溜来识字。“有水方说清,日出天气晴;有目是眼睛,有虫是蜻蜓……”

  2、让学生用字组词,再用所组的词语说一句话。通过字、词、句的有机结合,在具体的语言环境中,学生们掌握了这几个字的字音和字义,感受到汉字丰富的文化内涵。同时语言方面也得到了训练。

  三、读写结合,进行语言文字训练。

  在教材中,课文体裁多样。既有儿歌、古诗等韵文,韵律优美,节奏明快,朗朗上口;又有各种形式的故事,如生活故事、历史故事和神话故事,反映出孩子们奇妙的世界和想象的世界。这些课文语言优美,内容丰富,为学生提供了学习语言文字和运用语言文字的良好资源。

  如学习《石榴笑了》一课时,我引导学生围绕课题展开思考、交流:为了让石榴“笑”,王力力是怎么做的?为什么秋风来了,石榴就“笑”了呢?并借助课件帮助学生理解“石榴笑了”是什么意思?一方面引导学生认识到王力力明白石榴秋天才会成熟,懂得植物的生长是有一定规律的。同时,引导学生感悟本课的语言特点,石榴成熟的样子就像人张开嘴笑了一样,十分有趣。教学中,我还结合学生的实际,提出了一些问题。如,你知道秋天成熟的水果还有哪些?它们是什么样子的?激发了学生的好奇心、求知欲,同时也加强了学生语言文字的训练。

  又如《奥莉娅和莉达》一课的教学重点是引导学生理解莉达的话“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”此时,我说:“同学们,这句话中有个省略号,会省略莉达的哪些话?谁来补充?”有的学生说:“当着夜莺的面,我们不能乱扔垃圾……”“奥莉娅,你这么做是不对的!”有的学生还抓住“羞愧”这个词语来理解句意。学生在体会语言表达的同时,也学习了莉达的美好品质。

  再如《我真希望》一课,这首诗内容浅显易懂。学生们采用了读中理解,读中感悟的方法。学生经历了语言训练,培养了良好的语感,也体会到作者蕴含的感情。在课的结尾处,为了进一步增强学生的环保意识,我引导学生用“我真希望”开头,进行了仿写的练习。虽然学生字里行间的言语十分稚嫩,却把自己对改变环境的希望写了出来。

  四、说写结合,进行语言文字训练。

  教材中,每个单元中都有《能说会道》和写话的内容。主要通过创设情境,培养学生的口语表达能力。因此,我抓住了这个良好的资源,在教学中对学生进行语言文字的训练。

  看图讲故事是提高学生语言表达能力的有效方式。百花园五的《能说会道》就是看图讲故事的内容。这个故事是以连环画的形式出现的,因此教学中,我首先引导学生看清图中都有谁?再结合话题的提示,引导学生想一想它们遇到什么事?让学生结合画面理解故事内容,并发挥想象。在学生想象的过程中,我提醒学生对图中的重要的环节要认真观察,如,第一幅图中有一棵结满了果实的树,第二幅图中刺猬正和山羊说话呢,它们会说些什么?最后引导学生把整件事说清楚:什么地方?它们遇到了什么事?最后是怎么解决的?

  小组内,一名同学讲故事,其他组员认真倾听,听后及时纠正或补充,形成了良好的会话氛围。有的小组还给故事起了一些好听的名字。如《刺猬与山羊》,《山羊伯伯》,《有爱心的山羊伯伯》……

  在进行《如何求助》口语交际时。我让学生创设了多种情境。如果你在公园迷路了;如果你在超市里跟家人走散了;如果你在游乐场里和家人走散了……而且让学生选择不同的角色在小组内演一演。然后,让学生到前面来表演。“警察叔叔,我找不到妈妈了,你能帮我找到妈妈吗?”“呜呜……阿姨,我跟爸爸走散了,你能用广播里喊一下我爸爸吗?”在表演的过程中,学生们掌握多种求助的方法。无论是看图讲故事,还是看图说话练习,我都要求学生认真倾听。认真听别人是怎么讲的,别人讲得好的地方要学习,讲得不清楚的地方,要等别人说完再指出或补充。活动中,让学生开展自评和互评活动,这样学生的口语表达能力和倾听的能力才能得到发展。

  语文是实践性很强的课程。在教学活动中,我们要重视语言文字的训练。只有把听说读写有机结合起来,才能提升学生的语言文字的运用能力。

  【参考文献】

  义务教育《语文课程标准》2011年版

  孙淑文 小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握

  [J]《教学与管理》2014(20)

上一篇:小学教育专业物理教学中美育渗透的困境及对策研究

下一篇:浅谈如何提高小学生的语文阅读能力

奇速英语直播体验课
相关文章
精品推荐