朱也白

　　【关键词】小学美术教学;人文精神;培养

　　随着教育事业改革的不断深入，现如今社会对人才的需求不仅仅在学业、技能等方面，更重要的是在于人才的品质、素质、道德等方面，因此，在教学活动中，培养学生的道德品质是重要的工作内容。而美术教学作为美育的重要组成部分，其在人文教育、素质教育的开展过程中都发挥着重要的作用。如何更好地在小学美术教学中培养学生的人文精神是目前广大教育工作者应该思考的问题。在美术教学中，人文精神可以促进学生学会自主探索，同时也可以帮助学生在教育过程中形成完善正确的人格。

　　一、通过情感因素渗透人文教育

　　情感是人对客观事物的态度和体验，在美术教学活动中，教师应当营造出良好的学习氛围，充分挖掘教材中的情感因素，以此来激发学生的内心情感以及学习兴趣。小学生的心智和身体都处于飞速发育的状态，教师正确合理的引导和指导十分关键[1]。想要在小学美术教学中渗透人文精神，首先就必须充分激发小学生的情感，当小学生的情感得到了激发，他们才能更加专注、用心地投入到学习中，进而更好地渗透人文教育。

　　案例一：在小学二年级《老人与儿童》这一课中，教师可以先给学生们看几张老人与儿童的图片，并引导学生们发现老人与儿童之间的明显特征。

　　教师：同学们，平常爸爸工作都很忙，你们是不是都是由爷爷奶奶、外公外婆带大的呢，那能不能跟老师讲一讲你们和爷爷奶奶之间的有趣难忘的事情呢?

　　学生纷纷举手，滔滔不绝地讲述着自己和爷爷奶奶之间的事情。

　　教师：同学们与爷爷奶奶朝夕相处一定对爷爷奶奶有深刻的了解，有哪位同学能模仿一些爷爷奶奶当时的动作、声音呢?我们再请一个同学配合表演一些小孩，小孩的年龄要更加小，更加天真、活泼，那小孩应该怎么演呢?

　　学生们纷纷回忆起自己与爷爷奶奶在一起的情景，想起来又开心又幸福。

　　教师：同学们想不想把爷爷奶奶和自己的样子画下来呢，老人和兒童之间外形有什么特点呢，好，我们一起来看一下。

　　......

　　教师在讲解《老人与儿童》这一课时，充分激发了学生内心与爷爷奶奶的情感，在课堂氛围充满情感的基础上，对学生进行人文培养。这时教师就可以引导学生，在家要懂得尊敬长辈，主动为爷爷奶奶分担家务，做一个勤劳懂事的小朋友[2]。在教学活动中，学生不仅学会了如何描绘老人与儿童，同时也学会了关爱呵护老人。

　　二、充分发挥美术人文优势

　　在新课改背景要求下，初级教育美术教学要充分重视学生心理状况的引导，并净化学生的心理，促进学生形成健康正确的人格品质。因此，在小学美术教学过程中，教师要充分认识到美术教育对于美育实施的重要性，同时要让美术教学在人文教育的开展中充分发挥人文优势。

　　案例二：小学五年级《山水画》这一课，教师可以利用多媒体技术为学生提供一些美术视频片段，让学生直观、形象地欣赏到自然风光，而后通过引导激发学生自主探索山水画的创作流程和方法，为学生创设一个自主、开放的学习空间[3]。学生在自我探索、发现、学习过程中，不仅可以深刻地体会到自然美景的美好，山水景色的秀丽，同时学生美术的技能也能得到提升。在教学过程中，教师要注重发挥美术的人文优势，在学生自主创作学习山水画时，教师应该合理渗透人文教育，比如引导学生创作作品要有思想、有内涵，作品中要具有丰富的人文精神，这样，学生也能更加深刻地体会到教师所传递的人文精神，促进学生的审美能力和鉴赏能力的提升。

　　三、重视学生多元意识的培养

　　在日常美术教学活动中，教师不仅仅要向学生传授美术的技巧方法，更要重视对学生多元意识的培养。比如在美术教学时，教师要引导和鼓励学生欣赏、感悟不同民族、不同国家的美术文化和作品内涵。对于美术作品，教师要引导学生充分理解作品中隐藏的时代背景印记，以及美术作品创作者创作时的心路历程，学生只有充分地理解了作品，才能更好地创作作品。对于一些中西方绘画的创作特点，教师应该根据地域、民族、时代的基本特点对学生进行教学，注重培养学生的多元美术意识以及人文素养，促进学生多元化发展。

　　美术学科与其他学科不同，其人文性质较强，所以在美术教学过程中，教师应该切实将以人为本的人文精神融入教学中。通过在小学美术教学中培养学生的人文精神，不仅可以让学生接受到无形的艺术熏陶，同时还可以培养学生的审美能力和鉴赏能力，促进学生的全面成长。

　　【参考文献】

　　[1]洪雪婷.重视审美教育，培养人文精神[J].学子(理论版)，2017(04)：94.

　　[2]杨晓妤.浅谈小学美术教学中人文精神的培养[J].美术教育研究，2016(14)：157.

　　[3]宇文浩.小学美术教学中的人文性渗透策略[J].西部素质教育，2016，2(21)：183.