陈燕

　　【关键词】小学英语;核心素养;培养路径;价值观念

　　随着我国社会经济的飞速发展，对人才的要求逐渐提升，学生不仅拥有扎实的丰富的专业知识，还需要良好的核心素养，从而促进学生健康成长。在培养小学生核心素养的过程中，应坚持贯彻教育部门提出的立德树人要求[1]，促进学生德智体美劳的综合发展。英语作为小学教育阶段重要基础课程，应积极承担起培养学生核心素养的重任，利用丰富的教学活动，健全学生人格，从而引导学生形成正确的价值观念。

　　一、英语教学中渗透良好品德的培养意识

　　英语教师在制定教学计划与目标时，应贯彻“培养学生核心素养”“培养学生良好品德”的理念，让学生在潜移默化的学习过程中形成正确的思想道德意识。如在学习“We love animals”时，教师可提前准备“dog”“monkey”“panda”等动物的图片，在学习完动物单词后，要求学生分享与动物有关的故事，可以是童话故事，也可以是学生亲身经历的事情，在分享过程中使得学生意识到保护动物的重要性。在这个过程中，教师应特别关注每个学生的参与情况，多给予学生展示机会，鼓励学生大胆分享自身看法[2]，促使学生参与到教学过程中。同时，教师应有目的、有计划地引导学生用单词、英语短句描述与“动物”有关的故事，在培养学生良好品德的过程中，锻炼学生口语运用能力，提升英语学习的有效性。

　　二、利用小组合作学习模式树立学生团结意识

　　团结协作能力是培养学生核心素养的重要模块，因此，在小学英语课堂中，教师应利用小组合作学习模式，在英语活动中培养学生良好的团结意识。如在学习“what would you like?”时，教师可借助小组合作学习模式开展英语活动，首先，将学生分成均匀的学习小组，按照“四级制”理念，根据“T(老师)”“TA(助手)”“GL(组长)”“GM(组员)”的實施模式[3]，要求学生在课堂上进行多人即兴英语对话，要求学生练习“what would you like?”“Id like XXX”的句型，每个小组可进行自由讨论，将“potato”“tomato”“eggplant”等单词应用进去，通过小组探究的方式，使得学生意识到沟通、交流的重要性，从而培养学生团队意识。在这个过程中，教师应用朋友的身份参与到讨论过程，适时引导学生顺利讨论，解决好相关疑难问题，充分发挥教师自身魅力，使得学生感受到来自教师的关心，使其更加努力的学习。

　　三、科学整合学科知识，引导学生正确学习

　　英语教师在教学过程中扮演着重要角色，因此，教师应科学对学科知识进行整合，引导学生正确学习，多在教学过程中列举与学生日常生活有关的行为，通过图片、视频的方式，引导学生区分正确与错误的行为，使得学生自主判断行为的对错，促使学生用辩证是非观看待世界。在实际教学过程中，教师可利用多媒体教学设备，教授学生核心素养的基本内容。如在学习“my friends”时，教师可先要求学生分享与朋友有关的事情，再让学生自主判断正确与否。同时，教师在利用多媒体教学设备时，可考虑采用微视频的教学方式，为学生播放一些有趣、生动的动画，如“主动说谢谢”等，使得学生在轻松的环境中得到启发，明白与他人相处的道理，从而帮助学生形成良好的思想道德品质。在这个过程中，教师应用自身优秀的品质感染学生，注意日常言行举止，潜移默化地影响学生，促进学生健康成长。

　　四、丰富英语教学方式，重视培养核心素养

　　为在英语教学过程中培养学生核心素养，教师应不断丰富英语教学方式，营造轻松、愉悦的学习环境，促使学生自主参与到英语学习过程中，引导学生形成独立自主的良好品质，从而促进学生全面健康发展。如在学习“My new teachers”时，教师可引入“角色扮演”的教学方法，要求某个学生扮演新角色，练习“We have a new teacher”“He is strong and tall”的句型。在这个过程中，教师应给予学生充分的思考与想象空间，不可一味否定学生的想法，而应多鼓励、表扬学生，使得学生熟练掌握英语理论知识，增强学生英语学习信心，让学生更积极、主动的面对英语学习过程的困难。此外，教师还可综合运用“游戏法”“问题式教学法”等教学方式，丰富学生英语学习活动，从而提升英语教学质量的基础上，培养学生核心素养。

　　综上所述，将培养小学生核心素养贯彻在英语教学过程中，是现代化素质教育的基本要求，因此，教师应综合考虑学生个性特征、教学目标等因素，创新小学英语教学课堂，运用正确的教学理念与手段，增强学生核心素养，提升学生英语运用能力的同时，促进学生全面健康成长。

　　【参考文献】

　　[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，26(16)：6-7.

　　[2]邵晓霞，王菁.基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J].中小学教师培训，2017，18(6)：55-59.

　　[3]郝成淼.我国外语教育的转型升级与政策重构——基于“立德树人”和“一带一路”背景[J].教学与管理(理论版)，2017，23(7)：23-25.