何惠芬

　　【关键词】绘本剧 ; 亲子 ; 碰撞

　　当前一些研究证明，通过与儿童分享绘本的活动，可以促进其多元智能的开发。我们以绘本特色研究为依托，充分调动家长参与幼儿园特色研究的积极性，利用家长资源，请家长来到幼儿园，来到班级中和孩子一起阅读，一起表演，一起享受亲子绘本剧的快乐。

　　为了给幼儿及家长营造宽广的展示空间，我们打算以绘本“我的幸运一天”为内容，以“亲子绘本剧”的形式，把幼儿熟悉的绘本形成亲子绘本剧，让家长参与到我们的活动中。当教师把这个想法告诉家长和孩子们时，得到了家长和孩子们的积极响应。伴随着兴奋与向往，通过网络平台，教师和班内家长委员立马展开讨论，教师记录并整理出以下活动过程：熟悉剧本、选择音乐、录音制作、“秀出亲情 秀出风采”亲子绘本剧表演(包括创编和排练动作、设计和制作服装及道具、分组演出、公演)，最后过程在半天的家长开放日活动中进行。在教师和家长、家长和幼儿、教师与幼儿、幼儿与幼儿的相互碰撞中，完成了亲子绘本剧的演出。

　　一、熟悉剧本

　　《我的幸运的一天》是一个充满戏剧性的儿童文学作品。文中角色明显，语言有多次的反复，情节在不断地发生着变化，绘本选取了两个幼儿十分熟悉的动物形象小猪和狐狸，生动幽默地描述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门，把狐狸的家当成了小兔子的家，但它临危不惧，最后运用自己的智慧虎口脱险的过程。剧本由教师根据绘本内容预先创作好，全剧共分五幕。1. 序幕：小猪误入狐狸家。2. 第一幕：狐狸给小猪洗澡。3. 第二幕：狐狸给小猪做午餐。4. 第三幕：狐狸给小猪按摩。5. 尾声：小猪顺利逃脱。

　　首先，我们组织孩子们开展了绘本教学活动《我的幸运一天》，活动中孩子们在不断猜测中深深地被故事吸引了，大家模仿着狐狸和小猪的语气、神态等，真是惟妙惟肖，趁热打铁。当天放学，我们把创作好的“绘本剧本”下发给孩子们，并布置了亲子作业，回家后把故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起学说故事中的对话，让爸爸妈妈熟悉这个故事。通过这样的亲子作业，一方面让孩子们复习巩固故事内容，锻炼表达能力，更重要的是让爸爸妈妈也熟悉这个故事，熟悉故事中角色的对话。

　　从家长的反馈中，我们了解到，孩子们一回到家就迫不及待地讲故事给爸爸妈妈听，从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，一起从图书中得到快乐。

　　二、选择音乐

　　绘本剧中所选的音乐一般都是功能性音乐，又称主观音乐，也就是在表演过程中看不到声音来源的音乐，是为着重表现人物的心理活动、情绪和渲染环境而选的音乐，所选的音乐本身也应该是优秀的音乐，即使离开绘本剧表演也能单独作为一种新的音乐让幼儿欣赏。

　　在家长和孩子熟悉了剧本后，开始选择音乐，首先教师根据对音乐的理解，选择了多首适合剧情的音乐，有“快乐的小猪”“挪威舞曲”“四小天鹅”等，然后组织幼儿开展了“选擇音乐”的活动。教师引导幼儿根据自己对音乐的理解、想象，选择适合剧情的音乐。例如：在为第一幕选择音乐时，教师组织幼儿讨论：这一幕可以有哪几种风格的音乐?(优美的、欢快的、有活力的、活泼俏皮的)。听听这几首音乐中哪一首作为背景音乐比较合适?为什么?(《快乐的小猪》比较合适，因为开场表现的是一只快乐的小猪去找小兔子玩游戏的情景，《快乐的小猪》表现的就是小猪的心情。)播放《挪威舞曲》的音乐，你觉得这段音乐给你什么样的感受?(轻快活泼，又有点紧张急促)，这段音乐可以放在哪个情节比较合适?(可以放在狐狸给小猪洗澡、做午餐、按摩这三个环节。)音乐唤醒了幼儿的积极情绪，启发了他们的交流、联想、想象。又如，在尾声中，幼儿选择了《四小天鹅》，音乐轻松活泼，节奏干净利落，贴近小猪顺利逃脱时的心情。

　　在整个选择音乐的过程中，教师善于把每个幼儿零散的音乐经验与剧情的需要结合起来，首先帮助幼儿分析剧情，然后带领幼儿倾听音乐，找到音乐情景和剧情的相似点，让幼儿明白，在选择音乐时，不仅要注意其是否动听，更要注意其是否和剧情相吻合，能否适宜地表达剧情内容，从而帮助幼儿在独特的音乐想象中主动建构新的知识经验。

　　在组织幼儿选择音乐的同时，我们也通过班级博客、家长群，向家长介绍了整个选择音乐的过程，也向家长推荐了以上几首乐曲，建议家长在家可以和孩子一起讨论，可以用老师推荐的音乐，也可以重新选择音乐(在选择音乐的环节中，我们考虑到家长的非专业性，所以推荐家长了音乐，并事先组织幼儿选择音乐。但我们也充分尊重家长的意愿，家长可以采用老师推荐的音乐，也可以根据自己对剧情的认识，重新选择音乐。)确定适合剧情的音乐。

　　三、录音制作

　　“录音制作”过程是绘本剧顺利进行的关键。由于幼儿年龄小，舞台表演经验少，表演时容易受各种环境，如：舞台灯光、观众、话筒等的影响，所以现场表演容易出状况，比如：忘词。针对这一现象，我们事先就将整个剧情录制好，在表演时，幼儿只需随着录制好的剧情表演，让幼儿有了更好的表演空间，让表演更为顺畅。

　　“录音制作”是一门技术，操作起来并不容易。首先在电脑上需要一个录音的软件，然后根据剧本把每一句对话录下来，最后一道工序是最重要也是最难的——后续制作。它需要把录好的对话，根据剧情需要剪辑好的音乐，串在一起，形成完整的绘本剧情。

　　如果完全由家长来完成这项工作确实有一定难度，难度主要来自“后续制作”，通过QQ群中和家长们的讨论，最后确定，“录制对话”工作由各个家庭来完成，最后的“后续制作”由家长推荐的“家长志愿者”及老师来共同完成。

　　方案确定后，我们首先组织家长来园进行了“录音制作”的培训活动，由于都是80后家长，对于现代化多媒体制作的学习大部分都能很快掌握。除此之外，我们还重点和几个“家长志愿者”围绕“后续制作”进行了讨论学习，统一制作过程。在短短两天的时间，各个家庭进行了“辛苦”的录音过程，许多家长反应，“录音技术”的掌握相对好解决，录制过程却是需要家长很大的耐心，虽然是大班的孩子，但毕竟还是幼儿，语气、语调、音量的把握上需要反复练习，往往一句话都要录上好几遍，甚至十几遍，虽然辛苦，却也其乐融融。“后续制作”主要由“家长志愿者”完成，由于这些“家长志愿者”或是对这一方面有研究或是从事过这方面的工作，所以双休日两天时间全部完成。

　　四、“秀出亲情秀出风采”亲子绘本剧表演

　　前期一切工作准备妥当，终于等来了家长开放日活动，半天的时间，我们按原计划进行。

　　1. 设计和制作服装及道具

　　家长们早早就来到幼儿园，先集合在幼儿园的多功能厅制作道具，怎样设计和制作服装及道具，让观众一眼就看出故事发生在什么地方，演员扮演的是什么角色并在干什么。我们为此准备了大量的材料，如：硬纸板盒、卡纸、各种包装纸、塑料袋、胶水、剪刀、颜料、笔等，很多家庭还自带了许多道具，如：水桶、毛巾等。大家忙開了，在制作过程中，各个家庭自发地开展合作，如一个家庭专门负责制作“小猪”“狐狸”的头饰，另一个家庭制作“通心粉”“小饼干”。欣欣的爸爸用起了大纸盒，费力地制作着大澡盆，明明妈妈也来帮忙，两家人合力制作澡盆，看，欣欣爸爸割纸盒，明明妈妈调颜料，两位小朋友拿笔准备装饰澡盆。在大家的努力下，一个大澡盆终于完成，其他家庭看见了，都表示可以资源共享，不如大家再来制作舞台背景。于是，又见几个家庭合力布置“狐狸”的家，这时教师及时提供了一大块KT板，大家在这块KT板上装饰墙砖、窗户、窗帘等，有的家长用小纸盒制作电视机、小家具等，不一会儿工夫，一个温馨的家布置好了。看到这样的舞台背景，大家的创作欲望一下子被激发，他们又各自创造性地制作各种小道具。特别让人称赞的是大家制作的小猪和狐狸的头饰，有头套式的，有挂在胸前的，也有蒙脸式，我们不得不为大家的聪明才智称奇。

　　在这一过程中，由于教师摒弃了以往包办舞美工作的传统模式，采用引导家长、幼儿全程参与的新工作思路，大家在收集资料、设计制作、不断完善的过程中得到了全面提升。同时，分工合作的方式也培养了幼儿的责任感和人际协调能力，融洽了家庭之间的关系。

　　2. 创编和排练动作

　　在分散开始活动前，教师根据“创设故事情境——提炼动作元素——让动作和音乐相匹配——创造性地表现”的基本过程，鼓励家长及幼儿用肢体语言创造性地表现剧中人物的喜怒哀乐。例如，在序幕中，教师和大家一起回忆了剧情内容，重点感悟小猪的心情——找小兔玩(开心)，见到小猪(意外、害怕)，如何表现这两种心情呢?我们先请扮演小猪的孩子们来说一说，演一演，在活泼俏皮的《快乐的小猪》音乐中，孩子们模仿着小猪快乐的动作。再如，最后一幕“小猪顺利逃脱”，就要表现出小猪既满足又惬意的神态……每一幕，老师都会根据“语气、语调、语态”进行讲解，并让家长及孩子们感受每一段乐曲的节奏、速度、情绪，想象着音乐的意境。

　　接下来就开始按家庭分赛自由排练，创编动作。第一次和自己的爸爸妈妈排练节目，孩子们显得很兴奋，虽然一开始看到孩子们不能很好配合家长进行排练，但随着时间的推移，大家慢慢进入了状态。远远看去，我们看到的是这样的场面：一个个角落成了大家排练的场所，家长们正努力指导孩子们的表演，孩子们像模像样的学习着，模仿着，是那么的认真、投入……

　　3. 分组演出

　　由于亲子演出的家庭太多，一个一个表演的话时间上肯定不行，于是我们采用了分组演出的方法，把大家分成5组，各组设立组长，分别到各个区域演出，组长要负责把每个家庭的演出拍下来(以后可以慢慢在班级播放)，并要推选出一组优胜家庭参加整个班级的公演活动。虽然是分组演出，观众不多，但由于有摄像机镜头，以及是选拔比赛，所以大家格外认真，特别是家长，为了孩子也要努力表演。

　　4. 公演

　　马上就要正式公演了，为了保证小剧场有良好的秩序，活动前教师与幼儿共同制定了观众注意事项：1.有秩序地入场、不拥挤。2.不在演出场地大声喧哗。3.不走来走去。4.不乱扔纸屑等垃圾。

　　被选拔出来的家庭非常隆重准备好演出服装，他们有序地走进化妆间穿戴服饰，有的家庭还忙着给孩子及自己进行化妆，一切准备就绪，演出家庭来到后台候场。他们按上场的顺序依次排好队，大家时刻牢记规则：只要演出一开始，不管在幕前幕后，都必须集中注意力，因为这是集体活动，每一个人都是集体的一分子，都要为演出结果负责。

　　演出正式开始了。孩子们在家长的带领下熟练而有序地依次上下场，偶尔也有孩子因分神而忘记上场的，他们在教师和家长的暗示下匆匆上场，观众也报以善意的笑声，各个家庭越演越轻松，表情也越来越自然。最后，所有演员上台谢幕，观众自发起立长时间地鼓掌致意，庆祝演出成功，孩子们也相互拥抱庆祝，尽情享受成功的喜悦。

　　亲子绘本剧表演能激发家长对幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养，增进了亲子间的情感交流，还能让家长与孩子共享亲子合作演绎绘本所带来的快乐。同时希望通过教师与家长、教师与孩子以及家长与孩子之间的讨论、协商、合作、交往等活动，启发幼儿创造性地表达、表现，并在活动中获得新的体验，建构新的知识经验，综合发展幼儿的各种能力。回顾整个过程，我们看到，亲子绘本剧的排练为幼儿提供了一个充分展示自我、树立自信的机会。从熟悉剧本、选择音乐、录音制作到制作道具等，教师充分利用了家长、网络平台的教育资源，在尊重家长及幼儿意愿的基础上，最大限度地为幼儿创设了自主参与的空间。我们也看到，整个活动从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的同步发展，增进了家园之间、师幼之间、同伴之间、家庭之间的互动合作，提高了幼儿审美及表达表现等综合能力，体验到了参与演出活动的乐趣。活动也开启了幼儿的智慧，引发了幼儿对人与人、人与社会、人与自然的各种关系的思考，并尝试解决活动中出现的各种问题，丰富了相关经验。

　　【参考文献】

　　[1] 教育部基础教育司. 幼儿园教育指导纲要《试行》解读. 江苏教育出版社，2002.

　　[2] 松居直.幸福的种子：亲子共读图画书[M] . 2007.

　　[3] 彭懿.图画书：阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2007.