翁君　万文亚

　　【关键词】小学生厌学;认知行为疗法;学习方法辅导

　　一、基本资料

　　刘迪浩，男，11岁，小学五年级学生，体态正常。一至三年级学习成绩中等，偶有不做作业现象。父母都是初中毕业的外来打工人员。父亲先学做手工茶壶，现自己开店，家境还可以，但每天工作时间较晚，晚上都要12点左右才回家睡觉。母亲是家庭主妇，在刘迪浩四年级时又生了一个小儿子，将大部分精力放在了小儿子的身上，对刘迪浩的管教就松了很多。因此，刘迪浩在四年级时，学习态度明显变差，成绩直线下降，到五年级出现了厌学症状。

　　二、主述及自述

　　主述：家里条件较好，从小只要他耍脾气，父母就会满足他提出的任何条件。自从有了小弟弟之后，父母对他的监管更是不上心，相互推诿，作业都是口头问问是否完成，也不检查到底做没做。老师反映情况就将他批评一翻，过后又任其发展。渐渐地，他就开始偷懒，认为学习并不重要，父母文化水平不高，但赚的钱也不少。另一方面，由于学习习惯较差，方法不当，加之监管不力导致他成绩越来越差，对学习也就失去了兴趣和信心。

　　自述：妈妈太爱唠叨，我一点都不想听。有了弟弟之后，她就没什么时间管我了。爸爸是我的榜样，而且什么事都会依着我，为我买任何东西，晚上我习惯等爸爸回来后才睡觉，但爸爸回家总是很晚，所以我每天晚上都睡得很晚。早上就起不来了，上课时总觉得很困，没有精神。老師说的知识也越来越听不懂，作业能拖就拖，觉得学习越来越没意思。

　　三、观察和他人反映

　　心理辅导员观察结果：学生坐在面前时，低着头，口头表示自己想学，会完成作业，但表情却是不以为然的。

　　任课老师反映的情况：该生智力不差，接受能力尚可，但就是不想学习，缺乏上进心。上学经常迟到，时常打瞌睡，注意力不集中，眼神迷茫，从不举手发言，小组合作活动不积极，还时常和旁边的同学说话。老师布置的课堂练习经常要拖或直接拿同学的来抄。家庭作业字迹潦草，还时常不做或少做，对于背诵默写等口头作业几乎都不完成。

　　家长反映的情况：孩子回家就先找吃的，然后就待在自己的房间不知道干什么。问他作业情况就说做好了，从来不见他看书背诵。让他写作业看书就找理由或假装答应，应付了事。我们也不知道他到底在想什么，和他说话也爱理不理的，没办法管他。

　　四、评估

　　根据学生的表现及各方面的反馈信息，借鉴《心理健康辅导——个体辅导》一书关于“学习类问题辅导”一章的描述，我将刘迪浩的症状定位为学习类问题中的厌学问题。厌学原因是不良的家庭教育环境和个人的认知错误造成的对学习存在认识偏差，对学习失去兴趣。

　　五、心理健康辅导目标的制定

　　具体目标：1.合理安排作息时间，保证充足睡眠。2.课前认真预习，课后及时复习。3.上课认真听讲，不打扰别的同学，并且每节课争取举手发言三次。4.作业按时完成，字迹端正。5.不抄袭他人作业，不拖拉，作业不懂就问。

　　近期目标：调整认知，确立学习目标，重拾信心，提高学习兴趣。

　　最终目标与长期目标：树立正确的人生观和价值观，完善自我个性，学习有所进步，恢复班级中等水平并力求更上一层楼，彻底解决厌学问题。

　　六、辅导方案的制定

　　1. 针对该生厌学的原因，我采用了认知行为疗法进行个别辅导。认知行为疗法强调改变认知，从而产生情感和行为方面的改变。只要纠正错误的观念和认知，就可以改变不适应的行为和情绪。

　　2. 由于涉及家庭教育的失当，我邀请了家长进行配合辅导。

　　七、辅导过程

　　分为三个阶段：

　　1.诊断评估与咨询关系建立阶段。

　　2.心理帮助阶段。

　　3.结束与巩固阶段。

　　具体咨询过程：

　　第一次：2015年10月12日

　　目的：了解基本情况，建立良好的辅导关系，摸清厌学原因。

　　方法：会谈

　　过程：我找刘迪浩聊天，一开始他不太愿意说，都是我问一句，他答一句。慢慢地，我从他感兴趣的地方入手，使其放松心情，聊他的日常生活、学习以及父母。他讲述了一天的作息情况以及与父母之间的关系。他认为学习是件辛苦的事，要做很多作业，功课也越来越难，就不想做。而且父母都没有时间管他，学不学好无所谓。我与他分析了他厌学的原因并布置了作业：与父母进行一次深入的聊天，了解父母对他的期望以及父母生活的艰辛。

　　第二次：2015年10月19日

　　方法：会谈 认知行为疗法 行为契约法

　　过程：

　　1. 我先约谈了刘迪浩的家长，与其沟通了孩子的情况，并提出建议：孩子的成长与家庭教育是分不开的，作为家长我们一定要为孩子营造一个良好的成长氛围，引导孩子健康成长。在家中，家长要指导孩子做些力所能及的事情，要以平等的态度和孩子沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导，让孩子真切体验到父母的关爱。家长平时要带孩子参加社会实践活动，培养兴趣并正确对待孩子的学习成绩，要多表扬，少批评，要有始有终地定时检查、辅导孩子的作业。

　　2. 针对刘迪浩的辅导，首先反馈作业，认识到父母生活的艰辛与不容易，看似很轻松，但实际上付出很多，同时父母希望其能好好读书，学习知识与技能，将来有更好的机会去选择工作和生活。我借机引导他体会父母对他的期望，引导他思考为什么读书?接着帮助他分析学习现状、面临的压力与挑战，讨论他对未来的打算、想法。

　　3. 家长与孩子共同签订行为契约。

　　如下：

　　行为契约

　　我，刘迪浩

　　同意在本学期承诺做到以下几点，并接受父母的监督。如果由于自己的原因没有完成，则甘愿不接受父母的奖励。

　　(1)6：30起床吃早饭;7：10上学校;下午5：00到家;6：30开始做作业，看书;9：30必须睡觉。

　　(2)完成后的作业必须交父母检查。

　　(3)不耍手段向父母要钱或玩具。

　　(4)不说谎、不抄袭作业。

　　签字： 辅导对象：

　　母亲： 辅导老师：

　　行为契约

　　我，刘迪浩父母亲

　　我们将做到以下几点：

　　协助刘迪浩执行其作息时间，并认真监督。

　　(1)每天询问关心孩子在校情况，并认真对照老师的要求检查家作。

　　(2)对于孩子的进步要及时表扬，给予肯定，不可随意打击孩子。

　　(3)在非学习时间给其充分玩的自由，发展其兴趣爱好。

　　(4)不随意满足孩子的要求，要其通过劳动或其他方式获取。

　　如果其能按要求执行学习计划和契约，每坚持一天就计分，满10分可奖励一个小要求。满100分带他去买他要的手表。分数可以累计，但使用过的分数不计算在内。

　　签字： 辅导对象：

　　父母亲： 辅导老师：

　　作业：设定学习具体目标，把要达到的目标写一写。

　　第三次：2015年10月22日

　　目的：增强学习信心，指导学习方法

　　方法：会谈

　　过程：

　　1. 反馈上周行为契约执行的情况以及制定的具体的学习目标，并给予充分的肯定。

　　2. 任课老师与学生探讨学生自己制定的具体目标，并协商提出整改意见。以此为依据，监督学生课堂上的表现。

　　3. 老师介绍各种学习方法，并和刘迪浩一起讨论哪种方法更适合他。

　　作业：实践学习方法，老师和家长监督检查，学生总结。

　　第四次：2015年11月5日

　　目的：继续增强学习信心，进一步进行学习方法的指导。

　　方法和过程：用代币法强化正确行为，减少不良行为的发生率。根据刘迪

　　父母的反馈，他近来能认真执行作息时间，及时完成作业并能主动与家长交流学校生活，提到老师的表扬心情非常愉悦。老师也表示刘迪浩上课表现有进步，能认真听讲并会举手发言，有几次的回答还相当精彩，家庭作业也能认真完成，背诵默写都有进步。刘迪浩自己也表示按照老师的方法学习效果较好，而且自己也进步了，不用再占用课间时间补作业，有更多的时间参与课间活动，与同学们友好相处。我充分肯定了他的进步，并与其一起总结进步的地方，讨论还有没有更好的学习方法。为了稳固其表现，我答应他只要他期末考试语数英三门功课都达到班级中等水平及以上就送一份礼物给他。

　　作业：把奋斗目标写在纸上，贴在文具盒上时刻激励自己不断努力。

　　第五次： 2015年11月26日

　　经过刘迪浩、家长及老师的共同努力，在这一个月内，刘迪浩在不断进步，人也开朗了很多，期间偶尔有少做作业现象，经老师提醒也能及时纠正过来。本次辅导的目的就是强化学习信心，提出努力的方向。

　　过程和方法：我给他看了老师和家长记录的加分表，肯定了他的成绩和进步，并表示会一直关注他，支持他，希望他能达到他的目标。同时我也希望他以后在生活和学习上遇到任何问题都可以跟我一起讨论。

　　刘迪浩也表示，现在他觉得学习虽然是苦的，但完成作业的心情是愉悦的，他体会到了成功的快乐。

　　八、辅导效果评估

　　辅导对象重新认识了学习的重要性，找到了学习的乐趣，能认真听讲，积极发言，按时完成作业，精神状态越来越好。

　　【参考文献】

　　[1] 全国少工委办公室，中国心理卫生协会，中国青少年发展服务中心编写.心理健康辅导(基础理论)[M].中國青年出版社，2012.

　　[2] 全国少工委办公室，中国心理卫生协会，中国青少年发展服务中心编写.心理健康辅导(个体辅导)[M].中国青年出版社，2012.