岑溪市第二中学 蒲国宁

　　【关键词】中学　信息技术课程 问题 对策

　　中学信息技术教学的主要目的是培养学生主动获取信息的初步能力，使学生能够从丰富的知识资源中帅选出需要的信息，建立对计算机的感性认识，使学生能够初步掌握运用计算机解决问题的能力。信息技术是学生很喜欢的一门课程。不仅仅因为信息技术课程的新鲜性和趣味性，还因为这门课程的实用性。但是，我们也看到，在中学信息技术课程的教学过程中会遇到很多的问题，需要老师去积极地面对。

　　一、老师面临的问题

　　(一)学校安排的课时很少，信息技术课程不受重视。

　　现在学校都是在追求主科成绩和升学率，不惜将信息技术课程等非主科的课时压缩到每周二节甚至每周一节，阻碍了信息技术课程教学的连贯性，导致很多信息技术课程上的问题得不到根本上的解决，加上领导对网络等现代教育思想不重视，缺乏与时俱进的教育理念，也导致了信息技术课程的教学难以全面展开。

　　(二)对教学的重点难点难于处理和把握

　　老师对课程的重点难点掌握不好的原因并非是由于信息技术教师的个人水平问题，而是因为信息技术课程的课时数实在太少了，无法进行全面细致的讲解，如果讲课过程中的内容过多过快，学生学起来走马观花，马马虎虎，全然不懂;如果讲解得详细，但是速度又无法跟上，以每周一节二节的课程又怎么能讲解完成。所以对于中学生来说，其掌握的内容基本都是有一茬没一茬的，脱节现象很严重，掌握的知识的连贯性不强，学习能力和操作能力上遇到很大的挑战。

　　(三)了解学生的情况很少

　　信息技术教师面对的不是一两个班级的教学，往往都是承担七、八个甚至十几个班的教学任务，接触的学生有几百上千人，可谓数量庞大。加上课时间短，造成对学生的了解基本很缺乏，更不用说记住学生的姓名了，一个班能记得几个都不错了。无法全面了解学生的性格特点，加上知识宽度的难度大得很，所以因材施教就难以实施。

　　(四)教师的工作量大

　　信息技术教师的工作量是很大的，因为信息技术教师不仅仅要承担信息技术课教学的本职工作，同时作为教师队伍中掌握电脑知识比较多的专业教师，学校往往会安排信息技术教师参与学校各方面资料的整理，要参与段考期考学生成绩的录入和统计，要维护好机房电脑和各个办公室电脑的正常运行，要保证学校网络的正常连通，要处理好教室电子白板的正常使用，要做好软件应用方面的校本培训，要管理好学校的广播系统，要对每次考试答题卡的录入和处理等等很多问题，内容是相当的多且杂，只要涉及到电脑电子方面的，基本不缺信息技术教师的身影，信息技术的教师都是全程参与的，工作量可想而知。

　　二、学生存在的问题

　　(一)学生的课堂表现

　　学生在信息技术课程中都是表现出很大的兴趣，但是局限于让他们上网聊天，玩游戏等等。如果是讲解信息技术的操作技能或讲解信息技术的理论，基本就是不听不看，谈论与学习无关的事情，注意力不集中，想着其他的问题，做着其他的事情，并不是以学习的心态来学习信息技术课程的。只想玩游戏，上QQ，吃零食，还时不时来点破坏，整个课堂闹哄哄的像蜂窝。

　　(二)学生的计算机水平参差不齐

　　每个学生的家庭经济条件不一样，有的学生从小时候就可以用计算机打游戏玩电脑了，有的家长经常使用电脑，学生在成长过程中多多少少都会去玩玩电脑，而家庭比较困难的学生可能连网吧都没去过，根本不懂得使用计算机，如鼠标的单击双击可能都操作不好，操作不熟练，更加深层的操作也是不会的，这种差异都是特别明显的。

　　(三)普遍喜欢甚至沉迷网络游戏

　　中学生毕竟还是孩子，自制力差，还处于叛逆期，对网络游戏的诱惑性不能进行有效的控制，只想做自己喜欢的事情，对不想或者不愿意做的事情则没有耐心和耐性，缺乏兴趣。在信息技术课程中的机房实践操作里更是明显，打游戏，不专心听课等等问题很突出。沉迷网络游戏，不仅影响身体健康，也影响正常的学习生活，使学生具有暴力倾向，对学生的心理和精神健康产生很大的危害，还浪费金钱。

　　三、学校的硬件设施方面

　　学校的计算机设备基本都是几年前甚至是十年前配置的电脑，设备老化，故障多，运行慢，老是死机，并且设备的更新换代很慢，严重影响信息技术课程的教学进度，有时候老化的主机还会存在漏电等安全隐患，还会出现学生多，机器少，机器不够用的问题，严重影响了上课的速度和效率。

　　针对以上的种种问题，我觉得，作为老师应该要努力思考，想方设法去应对。

　　一、注重学习兴趣的培养，激发学生主动探索的愿望。

　　教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生开始学习信息技术课时往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。

　　比如针对课时少的情况，我尽量挑选合理的内容进行教学，采取灵活多样的教学方式，尽可能把静态的知识动态化，把复杂的问题简单化，把抽象的知识形象化，把枯燥的知识趣味化，在课堂上做到有游戏性和趣味性，适量联系计算机历史，插入最近的计算机科学发展前沿，增强学生的兴趣，选择贴近生活的实例，讲解一些高科技的成果以及未来的发展趋势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

　　二、加强学法指导，指导学生用计算机解决生活中的实际问题。

　　在信息技术课堂教学中，仍然较普遍地存在着只重视知识的传授，忽视学生学习方法的指导，忽视学生个性、认识、体验和感悟。其实，信息技术教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法。在教学实践中，我着力在设疑、激疑、质疑、解疑中，引导学生主动、积极地学习新知，鼓起学生敢于提出问题和让我“试一试”的勇气，培养探究能力。

　　信息技术课程是实现教育现代化的一个重要步骤，让学生接触网络接触世界的一个重要窗口，要尽量将信息技术课程的教学与我们的日常生活联系起来，指导学生用计算机这种工具解决学习、工作、或生活中的实际问题。如键盘练习和英语学习相结合;用"画笔"进行美术作品创作、贺卡制作;用word进行作文、板报、校刊的编排;用excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。通过对同一知识点不同方向，不同侧重点的多次重现，培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。

　　三、大胆放手，自主探究。

　　新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境;在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。

　　指导学生从课外媒体上学习有关计算机方面的知识。计算机方面的知识，在各种媒体上都有，我会推荐一些课外读物给学生，如各种报纸、杂志、网络等，以丰富学生的知识，这比较适合学有余力的学生，如果教师引导得力，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些能力较强的学生大多都有自学的兴趣和能力，这将使他们终生受益。学生通过阅读、理解，把该了解的概念搞清楚后，对具体操作才会得心应手。

　　教师要做到以才服人，只有把握好自己的专长，充分利用自己掌握的专业优势，积极创新，积极钻研学习新的教材教法，提高教学技能。同时，加强和学生的情感交流，增进师生感情，老师多关爱学生，关注学生的兴趣方向，帮助解决学生在学习上生活上遇到的困难，亲近学生，努力把学生的注意力转移到老师和课堂上来，结合学校的实际教学资源，把信息技术课程教学中的各种问题解决好，使信息技术课程的教学顺利进行。

　　信息技术课应重在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力。要上好信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的搞笑生动，使学生能在简单的氛围中学到更多知识，提高他们驾驭计算机的潜力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

　　【参考文献】

　　[1] 熊梅.中学信息技术教学初探[N].中国电化教育，2002(6).

　　[2] 郭广敏.新课程背景下中学信息技术教学初探[N].新课程学习：学术教育，2011(7).

　　[3] 温方方.初中信息技术教学初探[J].学菀教育，2010.(15).