教育界

　　作者简介：陈巧丹 (1971.6-)，女，籍贯：福建宁德 ，民族：汉 ，职称：小学高级 ，学历：大专 ，研究方向： 小学数学

　　陈巧丹

　　(福建省宁德市蕉城区实验小学，福建宁德，352106)

　　关键词：小学低年级数学、学习兴趣、教学趣味化、教学方法

　　作为小学数学老师，我们都看到或者曾经自己也拥有这样的经验，如果学生对数学学科很有兴趣，学习起来热情十足，那么学生和老师都很有成就感，教学过程于双方而言就是一个享受的过程，是一个共赢的结果。那么我们就要进一步追问：究竟是什么影响了学生们对数学学习的兴趣，我们要如何找到关键点激活孩子们的兴趣，点燃起他们的学习热情呢?从我自身的教学经验出发，我认为以下几个方面是影响学生学习兴趣的关键：建立良好的师生及家校关系、转化学生认知树立起有趣有用的学科形象、采用多样化的趣味教学方式方法。

　　一、建立良好的师生及家校关系

　　低年级小学生处于爱玩爱动情感分明的年龄，教师在他们的心目中的形象往往影响着至决定了他对这门学科的印象和看法。曾经身边发生过这么两个真实的故事：其中一个小学生很爱玩乒乓球，经常一到下课就跑到操场上打球，有一次不知道怎么回事回课堂时来迟到了，老师一顿当众训斥，并且没收了他的球拍并扔掉，这个孩子从此恨上了这个老师，也恨上了这门课，课堂学习都是应付了事，后来在小学毕业时其他学科得到满分，而这个学科只考了70多分，并且时隔多年学生依然对这个老师耿耿于怀。与之类似的另外一个故事版本是：一个孩子在上课时看漫画书，老师发现了，于是就当场没收了这本书，但却没有责备学生，只是告诉学生你喜欢漫画很好，但上课看不合适，等期末学习合格后再到自己的办公室拿，后来这个学生上课不敢怠慢，主动性特强，学习成绩很突出，到了期末老师也兑现了自己的诺言，把书还给了学生，时隔多年学生还怀抱感激之情。类似的故事，不同的处理，导致完全不同的结果，但是都告诉我们一个道理：爱屋及乌，师生关系极大影响着学生对本学科学习的投入度和主动性。因此，作为教师，应该时刻提醒自己的教职角色和对孩子们的影响力，努力建立起一个亲和可敬的职业形象。现在的学生个性更强，更为注重自身的感受。教师平时应注意与孩子们沟通，建立起良好的互动关系，包括与其家长的沟通关系，了解每个孩子的特点，让孩子们感受到你确实为他们着想，也能理解他们的想法。学生取得成绩或者哪怕一点点的进步也要不吝表扬，碰到学生犯错误也能够耐心地进行沟通解释，委婉地批评，严爱结合，在爱护孩子的基础上去提出合理的要求，从而建立起在学生心目中的可敬亲和印象，以及让学生们愿意跟随愉快学习的氛围。教师在和学生家长互动的过程中要更为主动些，特别涉及到家庭作业及课外实践作业的完成部分都离不开家长的悉心配合。教师要充分利用每学年的“家长会”时间，和家长们谈心、交心，让家长们看到自己孩子在学校的表现，感受到自己爱护关心孩子成长的心，也让家长了解新学期的目标、任务和需要家长配合的重要事项，使得家长成为教师忠诚有力的“盟友”。

　　二、转换学生认知，树立“有趣有用”的数学学科形象

　　数学是以一门相对理性和抽象的学科，对于低龄的孩子来说显得有些严肃和不可亲近。尤其当碰到错题难题时有一种畏难或不愿亲近的情绪。因此，教师在日常教学过程中就要有意识地转换学生的认知，例如：在学习数学过程中，每个学生都难免会犯错误，而大部分学生再看到类似的题目就会畏难或害怕情绪出现，有些老师会请学生专门准备一本错题集，除了平时订正之外，在期末进行有重点地复习。我很认同这种方法，错题代表了孩子在某些方面的薄弱，甚至认真分析能看到学生重复犯错误的模式，但它要取得好的成效有一个重要的基础，就是学生们对错题集有正向的心理认知，我想传导给孩子 “错题是学习进步的好朋友”的观念，上课时会告诉孩子们错题集就像你的一个严谨认真的朋友，它善意提醒我们曾经犯过的错误，因为有这个朋友的存在我们会变得错误越来越少，在学习上取得一个又一个的进步。改变认知是个持续反复的过程，只要有机会就强化学生要从错误中学习持续改进的观念，现在学生们对错题和难题已经没有了早先的那种躲避和畏难。

　　同时，教师要通过多样化的方式方法建立起数学是一名“有趣有用”的学科的印象，而且将其作为自身教学的一个指导思想，最大限度地改变传统填鸭式教学的刻板方式，尝试“以学生为中心”，围绕着学生乐学且有实效的方向持续改进，有针对性地针对不同教学目标和教学内容，创新教学方式，例如通过游戏法、故事情境法、动手实验法、生活实践法、转化观念法等等多种途径和方式，让孩子们觉得学习数学很有趣也很有用，不断强化其快乐与成就感，从而最大限度激发其学习动力。

　　三、通过多种途径方法激活学生数学学习的趣味性

　　低年级学生的思维特点更多是直觉和形象思维为主，因此，在教学时用单纯的语言告知较难取得理想的效果。而通过各种活动去体验，去发现，更容易在孩子的心目中建立起数和数学的观念。同时，低年级学生的情绪稳定性相对较差，遇到犯错误和难题时难免会有畏难情绪，也需要教师能够及时去发现和调整学生的情绪偏差，转化其观念和认知，真正喜欢上数学，和数学交朋友。

　　1、 游戏教学法

　　低龄的学生喜欢玩游戏，因此结合教学内容设计一些参与感的游戏不失为一种很好的教学方法。例如，在教“十”以内的加法时，我设计了一个掷骰子的游戏，让两组同学互相竞赛。具体玩法是把两个骰子一起抛起，如果出现3和4，就请另外一个同学计算得分，计时三分钟，看哪一组计算正确的次数最多。这样的游戏，参与感很强，同时由于有竞争从而激发了大家的好胜心，通过竞赛也多次地训练了大家即时心算的能力，很受大家欢迎。再举个例子：我们小时候经常玩的游戏“3*8=24”也是一个很好的游戏，我通常有两种方式使用这个游戏，一种是类似上面的通过课堂小组扑克牌游戏竞赛的方式进行，组成2人小组选择另外一组对手进行PK，每组出2张牌，综合使用加减乘除，看哪组在最短时间内计算出得数，另外一组的扑克牌就被成了更短时间内计算出来的小组的战利品，看在十五或二十分钟内哪组得到的扑克牌总数最多。另外一种方式更为灵活，主要是鼓励家长和孩子每天利用空余时间在家和孩子玩这个游戏，玩法类似，但是通过游戏很好地促进了亲子关系，同时也让家长了解孩子的数学心算能力，参与到数学教学中来，可谓一举两得。但是要注意的是，游戏事先要设计好引导词，启发学生通过游戏感受和思考的方向和主题要清晰，不偏离教学目标;其次，游戏时间不宜过长，十五分钟左右即可，避免大家过于兴奋，而不能沉静下来继续学习。其三，如果有条件的话，可以准备些小奖品，强化学生们的游戏兴趣。

　　2、 故事情境法

　　低龄的学生喜欢听故事，因此创设故事情境进行教学也是一种能够引发兴趣和探究欲的方法。例如，结合现在小朋友都爱看的喜羊羊与灰太狼漫画，我设计了一个情境教学方法，在教学“认识钟表”时，我设置了一个故事情境，喜羊羊和几个小伙伴都在草地上玩，但是每逢时钟指向某个时点时，灰太狼便会出现，需要大家帮助喜羊羊正确指出来才能避免危险，通过类似这样的情境抓取了大家的注意力，将学生代入到故事情节中，吸引大家进入学习活动中，得到寓教于乐的效果。需要注意的是，故事本身不是重点，因此不宜冗长，而且故事本身要是孩子们熟悉和喜闻乐见的，在讲故事时绘声绘色也很重要，能够比较好的吸引孩子们的注意力和想象投入。

　　3、 动手操作法

　　让学生动手直接操作是增强参与感的另一种好方法，它不仅培养孩子的数学能力也培养其动手能力，同时也强化了对知识的理解和应用意识，为将来孩子们将知识应用于现实解决问题打下基础。例如，在教学“认识图形”中，我会请同学们利用空白纸和颜料，自行裁剪和上色，制作出长方体、正方体和圆柱体，在给予他们一定时间进行展示，一方面拓展了孩子们各自的想象力，也发散了他们的思考，在玩得开心的过程中实现了教学目标。

　　4、生活实践法

　　生活中处处有数学，让孩子们在生活中发现数学的存在和价值，也是激发和强化学习数学动力的一种重要方法。在学习“认识人民币”时，我和家长们做好沟通，布置了一道生活实践题，请同学们利用周末和家长一起逛超市，将家长给的十元钱去购买小物品，需要涉及到元、角和分，下周初上课时请学生进行分享并进行点评。通过这个实践过程，学生熟悉了元、角、分的换算关系，也了解了学习数学有很高的应用价值，同时，可以当爸爸妈妈的小助手，无形中也强化了学习的动力。

　　总之，作为一名小学数学教师，要充分领会新课改的精神，将以“教”为主体逐步转变为以“学”为主体，利用各种途径和方法，将抽象的数学课变成一门同学爱上爱用的学科，调动起学生投入度和乐趣感，教学质量就会得到更大的提升。

　　参考文献：

　　1、杨晓霞. 小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣【J】.学周刊,2016(02).

　　2、施云娟. 激起孩子学习的浪花——浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养【J】.启迪与智慧,2016(10).

　　3、辛玉兰. 小学低年级数学课堂应用数学游戏的教学效果分析【J】.新课程(小学)，2015(3)