罗福都

　　广西百色市田东县作登瑶族乡坡圩村小学 广西 百色市531505

　　关键词：小学数学;应用题;自主探究;理念

　　从学科性质来看，数学学科具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪，特别是应用题部分，更是教学难点。对此，通过构建高效课堂，充分落实自主探究教育理念，是提升小学数学应用题教学效果的关键。随着素质教育理念的不断深入，提高学生的综合能力已经成为教育的主要方向[1]。创新小学数学应用题教学能够有效激发学生主动学习意识，帮助学生养成良好的自主学习和探究学习习惯。因此，深入分析现代理念指导下的小学数学应用题教学，对于提高教学质量具有十分积极的现实意义。

　　一、小学数学应用题自主探究式教学的基本原则

　　(一)以提升教学新颖性为根本

　　兴趣是最好的老师，学生在学习知识的过程中，具有一定趣味性的知识学生会很容易接受，而单一枯燥的知识学生在接受过程中就会出现一定困难，因此，在探究式理念指导下的小学数学应用题教学中，一定要摒弃枯燥的教学模式，注重课堂教学的趣味性。因为对于小学生来说，他们的心智尚处于成长阶段，各方面的能力还未完全形成，数学基础可能相对比较薄弱，而小学数学应用题又具有相当的难度，学生在学习过程中可能会感到吃力，如果课堂讲解过程中采用单一的教学模式，再缺少趣味性，学生的学习效果可想而知，课堂知识学习的不好，自主探究式理念指导下的小学数学教学就是徒劳的，不会起到任何理想效果。

　　(二)以提升学生课堂地位为重点

　　自主探究式理念注重以学生为中心，充分发挥主观能动性，自主开展探究学习。因此，小学数学应用题教学过程中应该充分注重学生的主体地位，这样才能有效发挥学生的独立性，引导学生开展探究式学习[2]。但是一直以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，小学数学应用题教学同样也不例外。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯的想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合小学生学习，对于学生自主探究式学习能力的培养更是毫无益处。所以，探究式理念指导下的小学数学教学应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学计划的设计，这样才能达到预期的教学目的，实现应用题教学效率的整体提升。

　　二、创新开展小学数学应用题自主探究式教学的方法

　　(一)依托教材，提升学生探究能力

　　自主探究式教学理念在小学数学应用题教学中的应用，其根本目的就是提升教学质量。探究学习能力的培养应该建立在充分理解教材内容的基础之上，无论处于哪个教育阶段，教材都是学生学习过程中的重要辅助材料，教师的教学计划以及课堂上所讲解的内容也都以教材为核心和参照，小学数学应用题教学同样也不例外。在新课程教育的大背景之下，为了适应素质教育的发展，教材仍然应该是学生学习过程中的重中之重，也是培养学生探究能力和创新能力的基础[3]。所以，在培养学生探究学习能力之前，老师应该首先深入研读教材内容，做到对教材内容的全面把握，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性的制定教学计划，帮助学生更好的理解和掌握所学知识，激发学习兴趣，培养学生的自主探究学习能力。

　　如说，数学应用题知识中有很多与生活息息相关，包括价格、长度等，要扎根基础教材，引导学生搞清楚基本概念与原理，然后通过引导学生积极思考与互助，可以实现自主探究教育目标。举例来说，对于应用题：“已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍，又知一张桌子比一把椅子多288元，一张桌子和一把椅子各多少元?”其中最基础的内容还是倍数关系，要想引导学生开展自主探究学习，关键也要搞清楚基本关系。

　　(二)注重互动，培养学生探究能力

　　在自主探究式理念指导下的小学数学应用题教学实践中，保持学生与老师之间的互动性，是提升教学质量的关键，数学综合能力的培养依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动性是十分重要的。在各学科的教学体系中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与老师之间很少进行互动，尤其对于数学这样的自然学科来说，灌输式教育一直是小学课堂的主要形式，学生一直处于被动接受知识的地位，课堂互动对于提升应用题教学质量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指导下的小学数学教学取得良好教学效果，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的学习积极性[4]。比如说，对于汽车往返行驶问题，求解路程、速度、时间的关系，教师就可以用现代多媒体教学设备，进行教学内容的直观化展现，然后与同学进行交流互动，提升学生应用题学习效果。通过沟通与互动，学生会逐渐形成应用题解题思维体系，提升应用题综合解决能力。

　　(三)理念引领，培养学生自主意识

　　自主探究式教育理念关注学生自主学习和探究学习能力的培养，在素质教育的背景下，教学大纲不止一次的强调，要将学生的智力培养和学习能力培养贯穿在小学数学教育的始终，让小学生真正掌握自主学习和独立思考能力，形成自主学习和探究学习意识。在小学数学新课程背景下，老师应该对学生学习能力的培养引起足够的重视，因为如果学生的学习能力提升了，数学应用题成绩自然就会提高，而且对于学生的独立思考能力培养也是十分有利的[5]。具体来说，在教学实践中，老师可以采用各种行之有效的教育策略，启发学生开动脑筋，引导学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂的主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会数学应用题的思考和解决办法，摆脱对老师的依赖，养成独立自主的思考习惯，培养学生的自主学习意识和独立思考能力，最终实现应用题教学目标，提升学生的应用题实践解决能力。

　　结语：

　　综上所述，在小学数学教育过程中，应用题教学是一项重要的教育内容。通过打造高效课堂，可以提升学生对应用题的理解与认知。在教学实践中，数学应用题教学仍存在诸多问题，需要教师积极改进，提升教育的针对性和实效性，满足当代学生需求。总体来看，需要数学教师创新教育理念，转变教学方式，有效激励学生参与到应用题学习当中来，提升小学数学教学的灵活性与针对性。

　　参考文献：

　　[1]王剑.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略[J].数学大世界(下旬版),2017(3):80.

　　[2]常建国.小学数学应用题教学中自主探究模式的运用[J].中外交流,2017(8):122.

　　[3]陈斌.小学数学应用题教学浅析[J].速读(上旬),2015(9):166-166.

　　[4]孙宝林.自主探究模式下小学数学应用题教学策略[J].都市家教(上半月),2017(9):16-17.

　　[5]刘小泊.小学数学应用题教学浅析[J].中外交流,2016(9):218.