黄玫

【关键词】核心素养;小学数学;问题教学;应用;探究

近年来，“核心素养”已成为教育领域的热词，成为教育工作者教研的重点课题。核心素养作为教育教学体系的重要组成部分，美国21世纪技能合作组织将其称之为“21世纪技能”。所谓核心素养，就是学生的知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，就是学生主体适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段是学生学习能力素养形成和发展的起步阶段和积累阶段，做好小学生核心素养培育显得十分的关键和非常的必要。近年来，广大教学工作者围绕核心素养培养这一教学课题，从不同教育教学领域进行了探索研究，取得系列教学成果和经验。本人现将自身在小学数学问题教学中应用核心素养教学体系的教研心得和策略，从几个方面予以简单的呈现。

一、实施问题感知，培养自主探析技能

核心素养，其本质就是良好的自我学习能力和素养。问题教学是数学课堂中，教师培养和锤炼学生主体学习素养和学习水平的重要渠道和途径之一。由于小学生在问题案例的感知和研析过程中能够逐步获知数学问题案例的内涵要义，从而达到数学解析能力、探究能力等核心素养的有效提升，因此，在小学数学问题教学中，教师将问题题意的感知作为核心素养应用的重要环节，有意识地发挥小学生数学探究能动性，组织小学生组建探知研析小组，开展对数学问题题意及解答要求的集中分析活动，通过阅读题意、分析条件、找寻条件关系、共同交流等活动形式，推进小学生深入有序地探析问题，从而逐步培养小学生自主探析技能，为以后独立感知分析问题打下基础。如“一根木棍锯一次变成两段，如果小明一共锯了6次，那么现在一共有几段”案例教学中，教师利用小学生对未知事物的探索情感，通过鼓励性话语提升他们学习的积极性，然后组织小学生开展问题条件的感知和分析活动，小学生通过自主思考、集体讨论和綜合分析，从而意识到该问题的意图是“考察学生的思维分析能力”，需要抓住题意中的“每次锯掉一段，加剩下的一段”关系，实现问题的有效解答，在这一过程中，小学生思考分析、推理推导、合作协作等数学素养得到有效锻炼和提升。

二、渗透解析思想，提升数学创新能力

教育发展学认为，数学问题作为数学学科的有机概括体，是教师核心素养目标达成的重要实践体。学生解决数学问题，目的就是要通过数学问题这一平台实现数学解答方法以及解析能力的有效提升，最终通过数学问题达到创新求异的灵活思维能力。在低年级阶段，小学生通过数学问题的解答和训练，其中或多或少渗透了解决问题、分析问题的思想和策略，并通过不同问题、不同案例来实现数学创新能力的培养和锤炼。这与核心素养教育教学如出一辙。因此，教师在数学问题讲解之中，要将数学解题的方法或解题的思想，渗透和融入数学问题之中，通过由此及彼、由浅入深、由表及里的方式，逐步引导小学生感知和获取解题的根本方法和初步思想，从而实现思维创新、思维求异等方面数学学习能力的提升。如数学模型在小学数学阶段不同程度的出现，是解决现实问题的重要工具手段之一，可以有效地帮助小学生理解感知问题的意义并解决好数学问题。例如在教学“加法的交换律”“16×98+32，512+(373—212)，228+(72+189)”等问题时，教师在小学生学习感知基础上，让学生对这一些问题进行思考，小学生指出这个实际上就是运用加法交换律。此时教师向学生指出，我们在具体应用中可以用更为简洁的方式表达，比如用字母来表达(用投影仪进行展示)。小学生在教师的引导中，有的提出可以用“√+×=×+√”“▲+■=■+▲”“甲数+ 乙数=乙数+甲数”等方式予以表达。在此讲述过程中，教师设计出“小学开展节日慰问活动，他们分别买了88斤苹果、10斤雪梨、12斤李子，他们一共买了多少斤水果”的试题，此时，小学生通过认知问题，认识到该问题实际是加法交换率的应用问题，学生根据题意，列出数学表达式，进行加法交换律的运用，求出答案。在这一过程中，教师对数学问题的解析可以引导学生围绕创新思维，获得自主生成的空间和展示自我的舞台，并且关注学生运算定律表达形式化，更逐步培养他们的抽象能力和模型思想。

三、注重问题解决，提高综合应用素养

感知问题、分析问题，就是为了更好地解决问题。解决问题的能力是当前学科教育教学的根本出发点和现实落脚点。核心素养的培养，归根到底就是培养学生主体适应、改造社会的根本技能和素养。因此，在问题解答的过程中，小学数学落实核心素养，就必须要将现实问题解答作为其中的一项必要内容，从学生已有的知识基础出发，通过设置现实生活中的数学问题，让学生感受体验数学问题的现实应用乐趣和魅力，以此帮助他们解决日常生活中的实际问题，从而让学生感受到现实生活和数学的紧密联系，培养他们的思维技能。

总之，小学数学核心素养在课堂教学之中的渗透，是实现和达成新课程改革目标追求的重要手段。本人通过以上所述，就是要抛砖引玉，吸引更多的小学数学教师加入核心素养教育教学的实践活动中，通过科学有效的学教组织活动全方位的渗透和提升学生的数学核心素养，为有效的教改贡献应有之力。

【参考文献】

[1]段萍.基于数学核心素养的小学数学教学方式之研究[J].未来英才，2016(12).

[2]温秀欢.基于核心素养培养的小学数学教学实践探讨[J].都市家教，2015(2).

[3]严廷霞.小学数学核心素养培养的实践与研究[J].数学大世界，2014.

[4]黄安翠.基于核心素养培养的小学数学教学方法的研究[J].中外交流，2016(23)