黄宇

　　广西横县横州镇蒙村村委小学 广西横县 530300

　　关键词：小学数学;对话教学;教学模式

　　随着对外开放政策的贯彻落实和经济全球化进程的加深，我国越发关注国民的思想文化建设和科学文化素养。数学作为应用广泛的实用性学科，逐渐渗透在国民社会生活的各个方面。小学数学作为学生数学创新型思维模式和逆向思维模式培育的重要阶段，在我国九年基础义务教育中占据着重要的地位。因此如何实现我国小学数学课堂的高效教学，就成为新课改背景下实现教学创新的首要目标。本文以对话教学的概念和应用原则为写作切入点，在分析对话教学在我国小学数学课堂的应用现状后，重点阐述提高对话教学在小学数学教学中使用效率的有效途径。

　　一、简析对话教学

　　(一)对话教学的内涵与基本观

　　对话教学是在于人与人之间交流与合作的基础上提出的。将对话教学应用到我国课堂教学上是以实现师生间的有效沟通，提高学生学习积极性和自主学习意识为目标的教学模式[1]。

　　对话教学在课堂教学上的有效应用，重新阐述了师生之间的关系。以往传统式数学课堂教学中，主要以教师象征性讲解知识，学生盲目的接收知识为课堂教学主要形式，对话教学的应用彻底打破了传统教学课堂师生之间的关系，通过课堂上师生间有效的对话和有效互动，建立师生间平等的关系，确立了学生作为课堂教学主体的地位;对话教学在课堂教学的有效应用，颠覆了传统教学模式中教师的教学观念，以往传统的教学模式将教学重点放在学生学习成绩的提高上，忽视学生的全面发展，基于对话教学的课堂教学将学生学习成绩的提高与学生综合素质的协同发展当作教学的主要目的，充分的体现科学发展观“以人为本”的宗旨;对话教学还将新的课程观注入课堂教学中，对话教学已经不满足于传统教学的课本知识理论，而是更加关注教师的教学经验和学生的课堂参与度，并在此基础上对课堂教学重新进行定位。

　　(二)对话教学的应用意义

　　在我国小学数学课堂上应用对话教学是贯彻落实新课程改革政策的要求。新课改要求我国小学数学教学课堂要充分的体现学生作为课堂教学主体的地位，在课堂上注重师生间的有效互动，在互动中培育学生的数学发散性思维和逆性学习思维;对话教学作为一种全新的教学理念，将其应用到我国小学数学的课堂教学中，对于课堂教学效率的提高和积极学习氛围的营造具有重要导向作用;在课堂上应用对话教学是基于现阶段我国小学的教学现状提出的，疑问性是我国小学数学课堂有效进行的前提，教师与学生的有效对话可以促进数学问题的产生;小学数学教学的意义在意通过课堂讨论与教研，锻炼学生的思维能力与分析能力，对话教学的应用在师生的交流与互动中，潜移默化培养学生的思维模式[2]。

　　(三)对话教学的设计原则

　　将对话教学有效的应用到我国小学数学课堂教学中，需要遵循以下原则。

　　第一，我国小学数学教师在应用对话教学的授课理念时，应注意在课堂上所提问题的导向性和针对性。教师若想在课堂教学上应用对话教学就必须要设立一个数学教学情境，师生间通过在教学情境的沟通对话中阐述问题，并就此展开课堂教学探讨。问题的设定对于整堂数学课是否能有效开展具有重要的促进作用，因此教师在设置课堂问题时就必要使问题具有针对性和价值性[3]。

　　第二，我国小学数学教师在应用对话教学的授课理念时，还应该遵循实用性的原则。数学是一门应用广泛的实用性学科，因此教师在课堂教学时应该注意将教学内容与小学生的实际生活相结合，通过生活背景的有效代入可以提高我国小学生的课堂学习积极性。例如：小学数学教师在讲解加减法运算的时候，可以先设置一个超市购物的情境，将班级同学根据学习特点或兴趣爱好划分成若干学习小组，就结账和找零的问题进行加减法运算，既增强了数学的实用性价值，又激起小学生的学习积极性。

　　第三，我国小学数学教师在应用对话教学的授课理念时，还应该遵循课堂设计的开放性原则。小学阶段是我国学生创新型思维模式形成的重要阶段，因此教师在进行课堂设计的时候，要着重的对课堂教学内容进行创新，突破以往小学数学课堂教学单一的固式思维模式，达到课本教学内容与教学模式创新相统一的教学局面[4]。

　　第四，我国小学数学教师在应用对话教学的授课理念时，应遵循课堂教学设计的实践性原则。数学是可以被广泛应用的科学，也是其他学科学习的基础和前提，因此小学数学课堂教学的可实现性就变得尤其重要。综上所述，教师在小学数学课堂的教学设计时遵循必要的原则，对教师教学水平的提升和课堂教学效率的提高具有重要的现实意义。

　　二、探究对话教学与小学数学

　　(一)对话教学在小学数学教学中的应用现状

　　现阶段我国小学数学教学受传统教学思维模式的影响，教师在课堂教学时主要以传统的灌溉式教学模式为主，教师没有充分发挥其课堂教学引导者的身份，忽视学生课堂教学主体的地位，师生间缺少有效的对话与互动，致使我国小学数学教学课堂枯燥乏味，很难引起小学生的数学学习兴趣，长此以往会让小学生对数学教学产生排斥感，严重时甚至会产生厌学情绪;新课改要求我国小学数学课堂要注重师生间的有效互动和学生的课堂参与度，但是现阶由于小学生的认知能力欠缺以及没有形成强烈的学习意识，形成了我国小学生的课堂教学参与度较低的局面，极大地影响了教师的教学积极性和课堂教学质量;最后，新课程改革政策虽然提出了对话教学的授课理念，但是没有建立一套完备的对话教学理念的具体应用准则，导致我国各个地区出现对话教学应用水平良莠不齐的现象[5]。

　　(二)提高对话教学在小学数学教学中使用效率的有效途径

　　若想在新课改背景下将对话教学合理有效的应用到我国小学数学教学课堂上，就必须站在全局的角度上，引导教师和学生共同积极的参与到课堂教学中来。学校需要对教师的数学素养进行定期培训，教师教学水平的提升对于课堂教学效率和对话教学的应用效果具有决定作用;学校要强化小学数学教师在课堂教学中运用对话教学的意识，让小学数学教师深切的体会到在课堂教学上运用对话教学对活跃班级学习气氛的重要性，同时学校还要为教师课堂教学上应用对话教学提供一切技术支持与鼓励政策，为对话教学在课堂的广泛应用提供坚实的基础;课堂活跃学习氛围的营造对于对话教学的有效应用起到决定性作用，因此教师要充分的挖掘生活中的趣味性元素，将趣味元素与课堂对话教学有机结合，构建良好的学习气氛。例如:教师在讲解乘法运算的时候，可以在班级用苹果来展示，两个苹果加两个苹果与两个苹果相乘所得结果一样的运算模式，让小学生对课堂教学充满兴趣，构建和谐的课堂教学氛围[6]。

　　结语：

　　综上所述，对话教学模式的广泛应用有效的提高了教师的数学素养和学校整体的教学水平。在小学数学课堂教学中应用对话教学，是贯彻落实科学发展观“以人为本”宗旨的重要体现，也是新课改背景下提高课堂教学效率与课堂教学水平的重要举措。

　　参考文献：

　　[1]周海兵.刍议小学数学对话教学[J].新课程(上旬),2016(2):65-65.

　　[2]禄素娟.小学数学教学中的对话教学[J].魅力中国,2017(37):97.

　　[3]王娟.对话教学在小学数学教学中的应用[J].新课程导学,2017(28):82.

　　[4]黄一萍.小学数学对话教学探究[J].新课程·小学,2016(7):244-245.

　　[5]王国雷.小学数学课堂开展对话教学的探究[J].神州,2017(32):130.

　　[6]赵国秀.对话教学在小学数学中的应用[J].考试周刊,2017(87):119.