吴飞钹

　　(莆田擢英中学 )

　　关键词：创客教育;信息技术;设计;应用

　　引言：

　　创客教育近年来在教育教学实践中不断地得到了发展，究其原因就是创客教育的理念符合教育形势的发展，对于学生的核心素养以及综合能力有着十分全面地培养。信息技术课程作为初中课程教学体系的重要组成部分，旨在培养学生对于信息技术的基本认识以及相应的技术技能，初中信息技术教学作为信息技术基础性教学的最初阶段，对于学生信息技术知识的启蒙[1]，以及对于学生常用软件的技能学习有着十分必要的作用。在当前的信息时代背景下，不断地促进信息技术课程质量的提升具有很强的现实意义与必要性。将创客教育的模式在信息技术教学中应用，是促进信息技术教学发展的有效方式，本文将以闽教版八年级下《活动四——图像的合成》为例，进行相应的分析，并探究创客教育应用的必要性。

　　一、创客教育在课程教学中应用的必要性分析

　　1、 学生发展的要求

　　之前很长一段时间，在传统教育理念的影响下，我们过分注重学生知识水平的提升，忽视了学生综合能力的培养，对于学生的发展产生了一定的限制性。教育理念以及教育思想的发展，使得我们认识到了培养学生的核心素养，重点培养学生的创新能力，学习意识十分关键。在这种背景之下，创客教育模式的应用适合学生发展的要求。首先，随着时代的发展，对于一个人能力层面的要求越来越高，学生的学习能力就显得十分关键，保证学生对于学习的兴趣与动力，能够使得学生在长期学习与生活的过程中不断地去探索和创新，意义深远，这在体现了创客教育应用意义的同时，也体现了创客教育的发展应用是学生发展的要求。

　　2、 教育发展的要求

　　创客教育在课程教学中的应用除了是学生发展层面的要求之外，还是教育发展的要求，所谓教育发展的要求主要体现在以下层面。社会的进步，使得对于人的能力要求不断地提升，加强培养一个人的能力与综合素养，这就对于教育教学提出了相应的要求。社会的发展对于个人在学习以及创新能力的层面提出了要求，而应用创客教育能够很好地解决上述问题，可见创客教育的应用与发展是教育发展的要求。创客教育在教育中全面地应用能够产生，创新式的教育氛围，对于整体层面的教育教学进步与发展有着十分积极的意义。总的来说，创客教育模式是未来教育发展的趋势[2]，不断地对于创客教育模式进行优化，尤其是进行结合不同的教学环境进行优化，积极地进行相应的推广，对于教育教学发展而言有着十分深远的意义与价值。

　　二、创客教育在信息技术教学中设计应用的策略

　　1、教学理念层面的转变

　　创客教育模式在信息技术教学中应用，为了最大程度促进创客教育对于信息技术课程的促进作用，首先进行教学理念层面的转变是十分必要的。创客教育模式，教学理念与传统教学模式的理念，首要的不同就是，不是教会学生是什么，而是教学学生怎么做，即体现出了对于学生在学习能力方面的培养，例如，《活动四——图像的合成》课程中，教学的内容是让学生学会基本的图像处理的的技能，为后面的深入的学习做以基础，主要让学生学会使用规则选择工具：矩形、椭圆形选框选择和不规则选择工具：魔棒、套索工具的使用方法，以及学会使用根据不同的需求使用不同的选择工具进行抠图，以及利用图层合成图像。首先在进行教学准备的过程中，老师应当思考不仅仅是教学学生处理示例图片，重点是要让学生掌握技能，即是教学生如何去做，如何进行活用工具，如何进行自主地探索和学习。其次，教学理念层面转变，还体现在对于学生探索能力的培养层面，即在教学过程中，让学生进行自主的探究与创新，例如在《活动四——图像的合成》课程中，老师应当教会学生图片合成技能之后，让学生根据自己选取的素材，依照自己的想法以及审美，进行图片的合成，即让学生主动地参与到学习过程中。总的来说，教育理念的层面转变主要就是改变教学思维，让学生进行自主探究，重点教会技能，培养学生的学习兴趣。即《活动四——图像的合成》课程后，在让学生学习相关的知识之后，还能够对于学生的学习兴趣有一定的激发，对于学生探索意识有一定的培养意义，可见创客教育模式对于学生是一种综合的促进。

　　2、引导性教学方法的应用

　　创客教育模式发展，对于具体的课程教学开展，重要的策略就是引导性教学方法的应用，所谓引导性教学方法的应用就是不会直接地告诉学生答案，而是引导学生自主进行探索。在《图像的合成》课程中，老师可以首先展示一些精美的图片，引起学生的兴趣，然后逐渐的引出图像的合成技术[3]，这作为课程开场，是引导性教学方法应用的关键。其次在教学过程中，具体教学内容的讲解也要不断地进行相应的引导，例如在魔棒、套索工具的使用时，老师通过演示讲解，在演示的过程中，讲解魔棒、套索工具使用的规则，以及抠图的一些技巧，然后就让学生进行自主的练习，同时为了保证“学困生”的学习质量，也要准备必要的微视频来供他们可以有选择地重复观看学习。例如，在讲解之后，学生可以进行观看相应的教学视频，进行自主学习，对于不清楚的地方进行进一步学习。

　　总的来说，创客教育模式下，引导性教学方法的应用就是要引导学生进行大量的探索和练习。如，学生对于魔棒工具不断地使用之后，就熟练掌握了使用的规则，此时老师既可以讲解一些相应的抠图原理以及深层面的知识，使得学生对于知识进行深入地掌握。总的来说，引导性的教学方法的应用主要培养了学生两个方面的能力，首先培养了学生的自主学习的能力，老师在不断地引导中，使得学生积极进行相应的探索，学生能力自然得到了加强，并且引导性教学激发了学生对于课程学习的兴趣，基于兴趣层面下的学习，学习效果自然不言而喻。因此，重视引导性教学方法的应用，对于创客教育模式在信息技术教学中的应用十分必要。

　　3、 新型教学资源的应用

　　技术的发展，尤其是网络技术以及计算机技术的发展，大量的技术性成果不断地应用到教学中，技术性成果结合教学实践，形成了大量的新型教学资源，新型教学资源在教学中应用，对于教育教学有着很大的促进作用。创客教育在信息技术教学中应用，引入新型教学资源，这与信息技术教学有着高度的匹配性，能够有效地促进创客教育的开展，以及课程教学质量的提升。例如，在《图像的合成》课程中，老师为了给学生展示抠图、移动、修饰、合成四个步骤，可以应用视频教学资源，让学生观看相应的视频演示，通过视频进行学习，学生观看视频十分形象生动，能够容易理解，更为重要的视频教学资源可以利用其反复性的特点，即学生可以进行反复的学习与观看，尤其对于图形修饰技巧的学习，可以不断地反复学习，这就对于老师的讲解进行了有效地补充，学生在观看视频的同时进行相应的学习，对于学生的学习能力有着很强的提升[4]，学生自主学习能力的培养对于学生今后的学习十分关键。此外网络教学资源，以及新媒体教学资源也可在信息技术教学中应用，在提升教学成果水平的同时，对于学生的信息检索能力以及交流沟通能力有着很大的促进。

　　4、 总结式教学的开展

　　创客教育的开展就是要培养学生的思维能力，以及学习能力，因此为了最大程度地发挥创客教育的模式的优势，在具体的教学应用中，开展总结式的教学十分必要。所谓总结式的教学就是指，教学完成之后，对于教学内容进行相应的总结，例如，在《图像的合成》课程中，老师讲解完所有的教学内容之后，带领学生对于课程内容进行总结，例如，对于魔棒工具的使用技巧，以及抠图的技巧等知识点进行总结，让学生加深记忆。总结式教学的开展，对于学生思维层面的引导有着十分积极的意义，首先使得学生养成总结的好习惯，不断地总结就是不断地学习，提升了学生的学习能力。其次，在不断地总结中，能够使得学生发现其中的问题，并进行相应的优化对于学生的能力层面提升有着诸多益处，体现了创客教育的理念与思路[5]。

　　三、结语

　　本文探究创客教育在信息技术教学中的设计及其应用，首先分析了创客教育的优势，基于此基础，结合教学实践，分析了创客教育在信息技术教学中设计应用的策略。总的来说，不断地提升学生的核心素养，是教育的发展目的所在，积极地应用创客教育模式，意义深远。此外，信息技术作为重要课程，运用新型的教育理念以及教学方法，促进其发展也是十分必要的，对于学生综合技能的提升也是尤为关键的。

　　参考文献：

　　[1] 陈宁波. 创客教育在信息技术教学中的实践与探究[J]. 福建电脑, 2016, 32(10):39-40.

　　[2] 朱雪骏. 基于“创客”教育下的信息技术“创课”--以《我的第一个Scratch作品》一课为例[J]. 科技风, 2015(24):192-192.

　　[3] 张德成. 基于创客教育理念的中小学教师信息技术应用能力提升培训[J]. 中国教育信息化, 2017(8):75-78.

　　[4] 刘丹. 基于创客理念的高中信息技术课程教学设计研究[D]. 江苏师范大学, 2016.

　　[5] 侯军. 创客教育在中小学信息技术教育中的应用[J]. 中小学电教:下, 2016(9):22-23.