作者：覃启舍

　　单位：广西百色市田林县定安镇中心校

　　关键词：语文学习、童话教学、应对策略

　　1童话教学中存在的问题

　　1.1童话选文注重改写形式，说教内容

　　纵观小学语文课本中的童话选文，我们不难发现，这些选文注重内容的改写，完全不是童话原文的内涵，在入选成为课文的童话也都背上了道德教育的重任。在原著的童话中，有很多神奇的色彩，很多的描述，内容比较长，有的童话原著的字数会上万。在现实中，由于课本排版的限制，编者在童话选文时就会进行缩减和改写。在这个过程中，会自觉加入自己的想法，删减的内容可能存在不当的情况，这样整篇文章的中心思想就会变化，不是作者的本来意思表达，造成了原著和改编童话之间的差异。我们知道，童话大部分都赞美主人公的坚强、聪慧、善良、勤劳、诚实、乐观等品质，这样也是童话会入选小学课本的原因之一，负责教育学生的品德，养成美德。而且编者的删减更改、老师的讲述，都是一种说教，和道德培养的强调，就会改变了童话的本质，使得学生的童心没有得到启发，和童话出现的真正含义背道而驰。

　　1.2童话教学过于强调分数、强调人文性

　　童话体裁在教学中也存在被授课老师忽视的情况。老师在课堂上，更多是一种说教式的童话教学，而且重点内容东放在考试内容和考试重点上，如果考试不考童话就不会重点讲解。童话因其生动有趣的文字和广大的想象是学生喜爱的文学体裁，也是学生想象力、创造力、创新力培育的一个方式。在实际教学中，教师并不重视童话教学，讲课内容还是和其他体裁内容一样，那童话教学就不会带给学生应有的欢乐和能力培养，强调分数和人文，使得童话教学的工具性没有发挥。

　　1.3教师注重讲授和实际的教学方式

　　语文老师的素养在课堂教授和对于学生的能力培养上有重要意义。老师普遍缺乏童话教学知识，没有足够的想象力和创造力，对童话的诠释不完备，教师在教授童话时就可能不知道重点，按照教学习惯传授教学知识，注重讲授，注重实际，童话的特点完全没有被显示。教师需要在教学中扮演组织者、引导者，是新课改对老师角色的强调，老师现在并不是以往的主导角色、权威角色。教师在实际教学中，还是用权威的方式说教，用大人的思维设定教学内容，忽略童年期个体的认知和特点，缺乏对学生主体性的认同。教师强调实际，童话教学的目标在教师那里是含糊的，只是传授知识，训练知识，学生要进行识字、练字、朗读、作业等教学任务，忽视了儿童对于童话的需求，缺乏想象力能力培养，这样的教学实际，老师没有看到童话教学的特点、内容、本质、初衷。

　　2小学语文童话教学的应对策略

　　2.1减少内容修改，完善童话选文

　　我们知道，童话的特点就是内容多，篇幅很多描写的内容。有时会遇到甚至超过一万字的童话故事，而根据语文教材的编写特征和要求，这样的童话故事编入教材的时候就会删减。有时编者会删减很多的童话内容，这种时候，童话故事就没有原著的童真意味和意境了。这样的情况势必造成学生不能够很好的读懂整个童话故事和其内涵。教育性是语文教学的一个重要特征，这样的特征让编者在选取童话故事的时候，经常会选取那些教育性很强的文章，而很多的童话故事是没有这样的教育意义，而重点在于想象力、创造力和创新能力的培养，这样内容的童话故事建议编者选编进入教材。编者选取童话原著的时候，会修改其中的词语、句子、描写等内容，这样描写性的词语、句子、人物、场景不建议编者删改。对于那些字数太多，篇幅太长的经典童话故事，可以采用连载的形式，分成两篇课文出现在语文课本中，像是一篇讲读精读，一遍自读，确保不修改原著的基础上来增加学生的阅读兴趣。同时编者也可以选取长篇经典童话故事中的片段组成一篇新的童话故事，而不用整个童话原著都放在语文课本中。这样精彩的童话内容能够打动人心，使学生的阅读兴趣增强。并且，笔者发现，现在小学童话选文可能不太适应小学生的年龄特征和心理特征，所以建议编者在选取时，可以根据学生年龄特征进行选择和排编，低年级的学生选取简单易懂、具有很多童真的故事，高年级的学生再去选取那种篇幅很长，描写很多的故事。同时童话诗歌、童话舞台剧也是很不错的选择内容，这样的童话故事利于学生的发展和成长。而且，语文选文应该多种类别，以达到启发学生的目的，丰富学生的知识，陶冶学生的情操。童话故事能够让学生热爱语文，热爱生活，热爱童话，以走进童真生活和童话美好世界。

　　2.2更新教学方法，理解童话精髓

　　童话教学可以采用经典的听、说、读、写的方法来进行教学。教学中让学生表演童话剧，说故事，走进童话世界。读童话可以让我们进入到童话世界中，感受童话的魅力和色彩，感知童话内涵。读可以综合运用眼睛、耳朵、大脑，是一个很好的技巧。在实际的教学中，《两只小狮子》童话教学，教师可以引导学生联想“懒狮子是如何晒太阳的”，在晒太阳的时候，懒狮子在发呆想什么事情，引导学生积极表达意见，然后再去读课文。正如一千个读者有一千个哈姆雷特一样，在这样的读和想中，学生会更加生动和深入的理解文章内容。写作对小学生是比较困难的任务，如若小学生脑海中有童话故事素材的话，阅读多了也会积累灵感，这样的话，小学生写作能力也会提高。天马行空的想象力是小学生的特征，他们也会用这样童真的思维去看待事情，童话写作就为学生提供了表达的渠道，真实的表达自己的想法和想象，这样就不会有写作难题出现。

　　结语：

　　由于小学生自身的特点，他们有较低的自控能力和自主学习意识，因而在学习语文的过程中，很难集中和提高注意力，更不用说创造力，一定程度上造成了教学质量的下降和效率的底下。本研究重点介绍童话教学，首先分析了童话教学中存在的问题：童话选文注重改写形式，说教内容、

　　童话教学过于强调分数、强调人文性、教师注重讲授和实际的教学方式，进而研究了小学语文童话教学的应对策略，即减少内容修改，完善童话选文、更新教学方法，理解童话精髓，希望通过以上方法能提高小学语文中的童话教学质量。

　　参考文献：

　　[1]林雅慧. 畅游童话世界 感受童话魅力——浅谈小学语文中的童话教学[J]. 新课程(上),2014,(06):116-117.

　　[2]李若伟. 浅析如何提高小学语文的童话教学有效性[J]. 作文成功之路(上),2015,(12):78.

　　[3]张楚楚. 童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J]. 读与写(教育教学刊),2017,(03):166.

　　[4]王彩莲. 浅谈小学语文童话教学的现实意义[J]. 读与写(教育教学刊),2015,(10):186.