凌卉

　　【关键词】小学英语;高年级学生 ;绘本;核心素养

　　什么是绘本?绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，甚至有时候图画比文字要来得重要。就英文绘本来说，押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的，这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和掌握英语文字与其声音的特性。绘本的配合使用既使英语课堂教学具有趣味性，又能培养学生们的英语核心素养，这样一来，他们接触到的英语课本，不再是纯粹陌生的英文字母，而是一个个生动活泼的故事和一段段美丽的生活情节。

　　一、巧用绘本，创设情境

　　英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，首先它能够给孩子们提供学习英语的完整学习经验;其次，它能够提供给孩子们学习英语的真实生活情境和丰富的词汇。在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。

　　笔者所在地区使用的教材是译林版小学牛津英语，其中五年级上册Unit 6 My e-friend 和Unit 7 At weekends都重点学习了一般现在时这一时态。学后为了避免枯燥无味的时态训练，笔者将林丽老师执教高年级绘本阅读示范课所使用的绘本“Mother! Dear Mother!”代入一般现在时的复习巩固中。文本中共出现了十种动物：frog，fox，lion，giraffe，penguin，dolphin，swan，kangaroo，elephant and butterfly。每一种动物的描述都体现出一般现在时第三人称单数动词的变化，以海豚妈妈为例：Does a dolphin have a mother too? Sure!A dolphin has a mother too. Just like you and me. She swims fast.And she is smart. Is your mother smart too? 整个文本中Does a/an...have a mother too ? Yes， a/ an...have a mother too. She looks/has等含有一般现在时态的第三人称单数动词变化的句子随着不同动物的呈现不断复现，不断巩固，句子也很押韵，学生能轻松记忆。阅读完文本后，与学生用对话的形式将文本复述，在这过程中学生再一次复习了一般现在时这一时态的用法，学生们学习的兴趣浓，积极性很高。在这文本里，虽然没有什么深奥的道理，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足学生们的成长需要;没有一丝说理，却能启发学生们的深入思考;没有一点儿喧闹，却能激起学生们的会心一笑。最后一幅图中小孩子问妈妈：Do animal mothers love their babies? 妈妈回答：Of course they do.All animal mothers love their babies.Just like your mother loves you.孩子们读到这一句时都真情流露，在这里，他们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。

　　二、巧用绘本，激活思维

　　绘本故事教学为学生提供了大量真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事内容，有效提高了他们的语言表达能力;而故事情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力。

　　译林版小学牛津英语六年级上册Unit 1 The Kings new clothes，Unit 2 What a day! Unit3 Holiday fun和Unit 4 Then and now这四个单元都是在学习一般过去时这一时态，语法教学中笔者借鉴了黄慧老师的绘本教学课“The three wishes”，效果也很不错。绘本文中出现了大量的动词过去式，如：was，were，worked，helped，said，ran，shouted等，既有规则的动词过去式，也有不規则的。在课上笔者并没有让学生机械地操练单词、句型，而是通过猜测意思、联系上下文、借助图片、放置具体的语境等各种方式，在教句子的过程中教单词过去式，更好地帮助学生理解、记忆和运用。比起教材中成段、成篇的文字故事，学生们更乐意在绘本中学习。孩子们在快乐的阅读中，在潜移默化的师生对话中，学习兴趣高涨，均能借助教师提供的语言框架大胆猜测、踊跃表达，学会了众多新授的一般过去时知识，主动学习的能力得到了提升。在结束课堂前，六年级的孩子们基本都能发表自己对文本独特的见解，这实在令我惊讶。有的孩子说，Ned和Nat会很开心，因为他们至少还有一根香肠;有孩子又说，Ned和Nat会不开心，因为他们本可以要得更多;还有的孩子说，我们不应该要求得太多……这就是英语绘本的魅力。

　　三、巧用绘本，提升品格

　　绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。

　　绘本中要读的绝不仅仅是文字，还要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知力、想象力、创造力，还有情感发育等，都有着难以估量的潜移默化的影响。专家们一致认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。多读英文绘本学生们能更好地理解外国文化，形成跨文化交际意识和跨文化的交际能力。

　　译林版小学牛津英语六年级上册Unit 2 What a day !课文文本是一篇杨玲的日记，笔者在教学后与学生共同欣赏绘本Diary of a Worm ，复习巩固一般过去时态。这是一本极为有趣的绘本，以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到学生们的认同。同时也在诙谐幽默的语调中，传达有关生物和地球的知识，帮助学生培养积极、乐观的态度，以及多元思考的能力。绘本插页中有这样一幅图，小蚯蚓的爸爸妈妈举行结婚纪念日庆祝活动，小蚯蚓说：Mom and Dads anniversary——gross!(爸妈的结婚纪念日——恶心!)一个小男生的心理就是这么微妙!中外文化差异在此体现。美国人喜欢坦诚相待，喜欢直截了当地表达自己的喜好。笔者引导学生们思考：如果你们是作者，会将“恶心”这样的词印在书上给别的读者看吗?绝大多数学生都说不会。通过这样的比较让学生理解中外文化的不同。

　　好的绘本教学带给学生无穷的乐趣，然而，教师有时也会错误利用英语绘本。教师不是教材的被动使用者，而应该主动地去做教材的积极开发者。不是所有的绘本拿来就可以用的，有时候也要学会使绘本文本教材化。我们作为英语老师更要潜心思考，使绘本内容合理化。

　　英语绘本是一种蕴含着英文国家文化和原汁原味英语的美丽事物，它有助于培养学生的综合语言能力、逻辑思维能力和想象力，有助于培养学生的英语核心素养。笔者相信，绘本教学这种教学方法符合小学高年级学生的年龄特点，但是作为新兴的教学手段，还需要我们不断去实践、去研究。

　　【参考文献】

　　[1] 小学英语新课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社，2011.

　　[2] 冯霞.浅谈在小学英语教学中如可激发学生的学习兴趣[A]，中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C].2013.

　　[3] 褚翠清.小学英语教学中绘本的运用探讨[J].时代教育，2014(4).

　　[4] 黄琳.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究，2016(8)：129.

　　[5] 义务教育教科·英语[M].南京：译林出版社，2013