【关键词】质量提升;农村改薄;团队建设;“做”与“学”

　　随着城镇化建设的推进，大多数农村小学优质生源和骨干教师流失严重，许多原先办学质量不错的学校资源也越来越薄弱。宜兴市川埠小学就是这样一所农村薄弱学校。川埠小学地处城郊接合部，是一所有着八十多年建校史的典型农村小学。最近几年，川埠小学面对生源杂、师资弱、条件差的发展瓶颈，坚定践行“行知”思想，积极消解不利因素，从平民教育的“草根”处寻找生长点，从人本管理的“核心”处寻找质量突破口，走出了一条适合自己的品质发展道路。

　　一、发展现状：如何在困境中突围

　　农村是真正以民为贵的地方，川小目前的状态正适合平民教育思想生长。陶行知先生的教育思想中，最重要的一个字就是“爱”。那么就让我们“用爱突围”。——校长语

　　1.生源“杂”——来自五湖四海

　　最近三年，川埠小学有教学班28个，在校学生约1500名，其中外来民工子女约占90%。学生来自全国十几个省市，多民族、多文化、差异性与流动性构成了川小生源的复杂特点，这些外来民工子女大多家境贫困，家庭教育欠缺，行為习惯较差，学习基础千差万别，学生流动性比较大，对学校教育带来不小的挑战。

　　2.师资“弱”——人员参差不齐

　　因学校地处城郊，骨干教师外流比较严重，客观上造成了一定的不利影响。学校教师严重缺编，2015年，87名教师中代课教师占23%，支教老师占3.4%，教师素质参差不齐，教师工作负荷很大。师资结构不合理， 30岁以下青年教师约占50%，缺少学科“领军”教师，教师队伍显得青黄不接。

　　3.条件“差”——设备相对陈旧

　　川埠小学尽管在“义务教育现代化学校”创建推动下，办学条件不断提升，但毕竟已是1997年异地搬迁的老旧校舍，台凳、电脑、专用室等设备设施相对老旧。

　　面对生源杂、师资弱、条件差等不利因素，川埠小学师生没有怪三怨四，叫苦叫累，而是相信自己，依靠自己，努力超越自己，始终保持“夹缝中求生存、荆棘中求突破”的昂扬斗志，脚踏实地地提升质量，用心寻找“属于自己的句子”，在逆境中突围，在逆风中奋飞。

　　二、教育成绩：平民教育花溢香

　　“我们的孩子可能一开始看起来没有那么 ‘ 聪巧(方言，意为聪明灵巧)，但成长如同长跑，更需要长期的坚持与不断的积累。教育更是一项需要用心去完成的使命。只要你肯用心教书，那么你的学生就会带给你惊喜。”——校长语

　　近年来，学校依托“学陶师陶”二十多年的优势，化劣为优，化曲为直，坚守“平民教育”理念，坚信“生源不决定一切，教育可提供可能”，坚持质量立校、科研兴校、特色强校、文化润校，把行陶行知先生“真学、真教、真做”作为教育的灵魂，用大爱之心接纳外来务工人员子女，尽己所能地“平等对待每一个，关心爱护每一个，最优发展每一个”，追求符合科学发展规律的真教育，在教育教学上取得了明显成效。

　　1.学科质量保持优势

　　学生学业成绩良好，毕业生质量较高。在近三年教育局组织的质量抽测、毕业会考中，川埠小学学科成绩基本保持在同类学校前列，优秀率、及格率、平均分“三率”在市教育局质量考核中连续保持了百分考核满分记录。

　　2.综合实力全面提升

　　质量提升并不只有“学科分数”的质量，更有发展“综合素养”的质量。川埠小学用“陶心”广爱，不放弃一个学生;用“陶行”立责，不忽视一个老师;用“陶艺”示教，不偏视一个学科。近三年，学校连年获评宜兴市先进学校，被评为宜兴市教科研先进单位、宜兴市常规管理规范先进学校、宜兴市德育先进学校、宜兴市学生满意食堂、宜兴市平安校园等二十多项集体荣誉。

　　学校有多个中队分别被评为无锡市魅力中队、无锡市和宜兴市先进学生集体;5名学生分别被评为江苏省好少年、无锡市追梦少年。学校“劳动教育”特色项目发展良好，在市劳动科技现场制作比赛中年年获奖，省“金钥匙”科技竞赛多人获省一等奖，无锡市航模比赛中除多年多人次获个人一等奖外，2014年还获得团体一等奖。坚持多年的气象活动小组引起关注，多家媒体进行报道;陶刻活动引起无锡市教研员重视，无锡市校长团来校观摩，陶刻作品作为礼品赠送新加坡。学校舞蹈队、田径队也战绩辉煌：舞蹈节目连续三年获宜兴市金奖、无锡市金奖，并被邀请参加多台市级以上晚会。体育成绩出色，田径队连续三年总分进入全市前十，女足连续两年进入市四强。

　　三、知者善行：寻找“根”的力量

　　不是每个老师都能最后成为名教师，但哪个教师不想成为一名好教师。我们或许不能成为一所名校，但我们至少可以成为一所好学校。——校长语

　　学校发展的关键在人。表面上，川埠小学生源差、师资弱，面临发展困境。实质上，川埠小学师生很淳朴、能吃苦，这种“根性”特质正是学校发展的动力源，能够生成推进教育发展的一种精神、一种态度、一种智慧和一种力量。

　　1.“人”为核心，用接地气的机制激活力

　　(1)“死的制度”变成“活的系统”。川埠小学讲得最多的一句话就是：“办法总比问题多。”学校制定的条例、细则、办法总是指向问题和激发动力。一方面将教学规范与具体漏洞对应，制定《教师月考核条例》《教育成果奖励条例》《班主任月考核细则》等制度约束人，防止“不转”“空转”与“反转”。另一方面，将质量提升与教师绩效挂钩，制定了《教学常规考核细则》《川埠小学教师基本业绩考核实施方案》《川埠小学质量考核奖惩办法》《川埠小学提高教学质量的措施》《川埠小学教育教学改革行动规划》等制度，对普遍问题重点应对，对个别问题区别对待，让懒做事、搞应付的人“挂不住”，让想做事、做成事的人“受尊重”，利用“章情融通”的制度系统构筑一个人本化、公开化、公平化的传导质量提升的舆论场，激发教师的持久干劲。

　　(2)“缺少骨干”变成“精干团队”。为成就每一位教师的精彩，解决师资薄弱之困，学校移植陶行知以“情”为纽带的“艺友制”学术团队建设，将种子教师化少为精，组团发展。建立了“学习—磨课—反思—共享”为特点的研修一体的“艺友”教研机制，形成骨干教师与非专业教师、薄弱教师和新教师的“共同学研”：学校11位班子成员中有7位担当学科标杆，轮流在六年级任教，教学质量高于年级平均水平，起到了核心作用，以精带多;教师个人研修采取非专业教师“优先培训，回校辐射”，以少胜多;办公室走廊里的三五个教师一起聊课的“即时教研”形成常态，以小胜大;集体备课要求“骨干先上，他人跟上”，学科教研采取“名师引领，联盟磨课”，以课促学。灵活多样的校本研修打造了学风浓郁的“艺友”团队，使得参差不齐的“新手”“外行”与专业教师在团队中齐头并进、相得益彰。有的代课老师的学科教学质量甚至超过专业老师;体育组缺少专职教师，田径队却连续几年挤进市运动会前十强;音乐组只有一个专职老师，舞蹈队不畏强手与困难，不请一个外援指导，连续三年获得市百灵鸟文艺汇演金奖。

　　(3)“教学问题”变成“研究课题”。学校注重将教学问题转化为研究课题，“既埋头拉车，又抬头看路”，实实在在地围绕本校两个具体问题：“培养学生自主学习的策略研究”(宜兴市课题)和“促进学生理解性学习的课堂教学实践研究”(无锡市课题)开展系列化研究，结合微型课、同课异构等活动，一课多磨、一课深研，通过教科研提高课堂教学效能。近三年，学校新发展了11位两级教学新秀能手;3位教师获无锡市赛课二等奖、2位获宜兴市一等奖，1位教师荣获宜兴市首届美丽乡村教师提名奖;教师发表获奖论文近200篇;数学教研组被评为2013～2015年宜兴市先进教研组。

　　2.“做”为重心，用能管用的策略挖潜力

　　制度再好，没有执行力，也只是一堆空话。川埠小学崇尚“喊破嗓子不如做出样子”，通过五个“一点”质量提升策略，释放自身潜能，彰显做的定力。

　　(1)执规“严一点”。一方面，从大处着眼，高度重视“开齐、上足、上好”，维护课程计划的严肃性。另一方面，从细节入手，对教师备课、上课、作业批改、学生辅导等各个方面进行严格考核，如作业的管理上，要求教师在练习的精选、精练、精评、分层上下功夫。学校对规范细节的执行敢于“较真”不怕得罪人，每次检查结果形成文字，在学校平台上公示，好差优劣，一目了然;发现问题，理性分析，根据性质具体区分对待，有的公开警示，有的私下谈话，有的跟踪调查，有的绩效动刀，确保了规范的有效落实，促进了由他律走向自律。

　　川埠小学教育督导课堂教学评估反馈表

　　(2)重心“低一点”。学校根据各年级学生不同特点和学习任务，提出不同重点要求。低年级重点是抓学生的行为习惯和学习习惯的培养，全体教师形成“习重于分数”的共识;中年级随着英语课程和习作的介入，开始出现学生两极分化，注意加强课堂的词、句与片段教学，化解難点;高年级是心理成长的关键期，重点是激发学生的内驱力，引领思想，张扬个性。这些“低重心”教学要求的逐一落实，改进了教师的教学行为，促进了真正意义上的轻负高质。

　　(3)转差“助一点”。生源复杂形成的学习差异是客观存在的。学校总是客观地评价教师教学成色，用发展的眼光“比较着”看变化，减轻了教师的心理压力。学校引导教师并把功夫花在课内课外的防差转差上。如对“学困生”常开小灶，对薄弱点不隔夜;课堂作业“后劲生”当堂完成、当场辅导;家庭作业坚持个别面批，中上生结对互批;与家长一道制订转化计划，反复抓，抓反复;进步生发送“免做卡”，及时告知其“进步了”……“关爱每一个” “不放弃任一个”已经成为校园里的一种工作风尚。

　　(4)反馈“勤一点”。 为防止质量提升走虚步，学校重视常态化诊断反馈，通过日常的“推门课”、 短平快的“小检测”等形式，开展诊断式教研活动，观察课堂，改进教学。同时，也促使教师注重课堂学习反馈，做到“一课一清”，“天天不松”。

　　(5)课程“活一点”。学校对现有课程做了适度调整，对现行教材进行了必要的整合和二度开发，增设了校本课程。语文学科每天中午组织学生快乐阅读半小时，数学学科增设“趣味数学课”，英语学科增设了英语阅读课，综合实践活动课程开设航模表演、陶刻制作、足球、气象观测等小型灵活的课程，激发学生学习兴趣，培育学生探究品质。

　　3.“学”为中心，用堂堂清的方式增学力

　　学校基于民工子弟学生实情与“做中学”的核心思考提出“做学”课堂改革，解放学生与教师，构建一种“以学定教”的课堂教学形态，切实提高学生的学力素养。

　　(1)把握“堂堂清”的定位。准确把握课堂教学“四清”作定位：教学目标“清”，力求三维贯穿;教学内容“清”，重在双基落实;教学方法“清”，充满探究情趣;教学效果“清”，确保当堂巩固。尽量不把问题带到课外，尽量让学生自己完成。

　　(2)推广“堂堂清”的定式。在全校推行了“先做后教(5分钟)—边做边问(25分钟)—做后反思(10分钟)”课堂教学模式。前5分钟在问题情境中自由“试做”产生新问题，进入愤悱状态;中间25分钟基于问题讨论思辨、反馈调整、边做边问、归纳提炼，在组织形态上实行了“小先生”制的课堂互动形式，可以是个人的独立思考，可以是小组的互助讨论，也可以是老师的组织辅导，把握知识的生长点，消除知识的疑难点，明细知识的模糊点，形成做与问的动态多向学习;最后硬性规定至少留10分钟结合实际问题学以致用，通过有差异和有梯度的“做”练习，当堂反馈，举一反三，触类旁通，并做系统梳理和回顾反思，不断把学习引向深处。

　　四、理性思考：补齐短板再出发

　　尽管川小近几年在校园面貌、教师队伍、学校管理、德育工程、教育科研、教学质量等方面有了不小的发展。但是，川小人依然清醒地认识到，桎梏学校可持续发展的“短板”仍然十分明显。

　　1.随着丁蜀镇园区经济的发展，外来务工人员的增多，学生数量远远超出原先设计规模，每年一年级新生招生压力很大。各班级学生数量超标，平均每班达55人左右，教师压力和工作量大。

　　2.教师缺编严重，按事业编制我校应有93位专技教师，现只有64位教师，导致学校代课教师超过20人，严重阻碍学校办学水平的进一步提升。

　　3.由于地处城郊接合处，优秀师资外流严重，学校还欠缺学科教学“核心人物”，教师“有干劲，缺研究”的矛盾依然存在，需要进一步提高教师的教育科研意识和能力。

　　4.学校硬件不硬，专用教室短缺并且设施设备远远达不到省定标准。学校专用教室设施设备更新缓慢，专用教室基本上跟不上时代需要。

　　5.校园文化氛围还不能充分体现办学理念和办学目标，班级文化和课堂文化建设还要进一步加强。外来民工子女在学习、生活、沟通、习惯等方面的问题依然很多。

　　以上问题需要我们进一步上下齐力，积极补齐发展短板，为学校教育的再发展架固好新的起跳板。

　　五、展望未来：走向教育宽广处

　　“十三五”规划已经启动，川埠小学将继续秉承“走向宽广”的校训，紧紧围绕“提高质量”与“内涵发展”主题词，落实科学发展、绿色发展、和谐发展理念，聚焦课堂革新，把“行知”思想浸润课堂，积极构建更理性和高效的“师生生命发展的新时空”， 形成有川小特质的课堂文化和办学特色，让一批有想法有作为的本土名师脱颖而出，让个性各异的学生得到更健康的成长，使学校教育质量得到提升。