浙江省金华市浦江县金融希望小学 张婉婉

　　邮编：322200

　　关键词：小学语文;教学效率;提高措施

　　1培养学生的阅读习惯

　　不积跬步，无以至千里。语文学科的学习是一个需要时刻积累的学习过程，培养学生的阅读习惯，是提高小学语文教学效率的有效途径之一。首先培养学生的阅读习惯，可以使学生增加阅读量，在阅读不同类型的文章之后，学生可以掌握不同的字词、诗句等等，在小学低年级可能由于阅读能力有限，不能完整阅读整篇文章，就可以阅读片段，在家长的帮助下阅读全文等等。在学生养成好的阅读习惯之后，有丰富的字词、诗句、文章当中的句子作为他的语文知识储备，不管是对小学语文课堂上的主题理解、诗句理解，还是字词的学习，都会有很大的帮助。其次，培养阅读习惯是长久地帮助学生进步的一个方法，不仅在小学语文学习阶段，初中高中，乃至人的一生，都应该培养一个好的阅读习惯，不断地学习、不断地进步，丰富自己的思想，所谓腹有诗书气自华，多阅读能够给人以文化积淀。

　　2提高学生的学习兴趣

　　兴趣是学习的动力，如果没有学习兴趣，很难使学生非常热爱学习。虽然小学语文有它既定的学习环境，但也恰恰因为这个既定的学习环境，使得一部分同学对于小学语文的学习没有太大的兴趣，这也就是所谓的高不成低不就，不会很突出也不会太差，如食鸡肋。这样的情况，对于语文的学习以及语文教学是最大的困难。所以激发小学生对小学语文的学习兴趣是有必要的。在小学语文的教学课堂上，我们可以以学生多参与、师生多互动等诸多方式来提起学生对小学语文的学习兴趣。例如可以养成每天上课前五分钟，学生讲述自己今天所遇到的人和事。可以由多名同学分别讲述，也可以一个同学讲述多名同学点评。在叙事的过程当中，可以提高学生的语言组织能力、用词造句能力，那么点评的同学也可以得到阅读能力的提高。同时叙事的同学能够得到其他同学的表扬，这也是提高小学语文学习兴趣的一个方法。

　　3以学生为主体地位，提高小学语文教学效率

　　传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。

　　要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学;教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。

　　4精心设计导入环节，激活学生思维

　　一堂成功的小学语文课堂不仅包括丰富的教学内容和创新的教学形式，还离不开精心设计的导入环节。利用教学导入激发学生的好奇心，让他们充满兴趣地探究课文内容，使学习主动性成为学习的内驱力，激活他们的语文思维，使他们在深入思考的过程中发展创新思维。在设计导入环节时，教师要考虑小学生的兴趣点，结合教材内容设计趣味性的导入环节，让学生被导入内容所吸引，主动进入思考状态，有利于促进他们语文思维的发展，进一步深入学习课文内容。例如，在教学《秋天的雨》时，教师可以让学生背诵和雨有关的诗句，在思考和背诵的过程中，学生的积极性高涨：“好雨知时节，当春乃发生。”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”“夜来风雨声，花落知多少。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”在活跃的课堂氛围中，教师把学生引入探究课文内容的环节中，使他们的思维活跃，从多个角度分析和思考秋天的雨，使学生通过课文生动的描写，体会秋天事物的美好，通过优美的语言体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。在反复阅读和探究过程中，学生掌握了作者采用的多种修辞方式，体会到艺术气息下秋天的雨，加深了他们对课文的理解。

　　5创设多媒体教学情境，深入理解课文内容

　　多媒体教学情境的创设能给学生提供一个直观性和交互性相结合的创新情境。在多媒体情境中，学生能被声情并茂的教学课件所吸引，产生学习的主动性，随着多媒体的内容逐步深入地思考课文内容，深入理解所学内容。在小学语文课堂教学中，把多媒体引入教学中，能给学生提供丰富的教学内容，让他们在多媒体的吸引下进行学习，能够激发他们的思维创造力，让他们深入掌握所学内容，实现高效的学习效率。例如，在教学《荷花》时，教师可以利用多媒体播放荷花盛开的景色，让学生在感叹荷花美的同时和作者的情感发生共鸣，深刻体会到作者对荷花的喜爱之情，让他们更加热爱大自然。在多媒体课件中，教师还可以为学生展示荷花从花苞到开放的过程，让学生体会荷花的美和大自然的魅力，激发他们探究课文的兴趣。在多媒体和课文内容相结合的教学中，学生能直观地了解荷花的颜色、姿态，在美丽的荷花池中，他们的视觉受到冲击，深刻体会到荷花的美。通过多媒体教学，课堂教学效率更高，学生的学习劲头更大，他们能在有限的课堂教学时间中充分掌握多媒体课件中的内容，产生深刻的印象，有利于他们对课文重难点知识的掌握。在设计多媒体课件时，教师要抓住课文的重点内容进行精心设计，既要注重课文的内涵，又要引申课文的外延，让学生对相关的知识产生兴趣，利用课外时间进行学习和探究，实现高效的教学效率。

　　6优化教学氛围

　　小学语文教学中，创设有利的教学氛围，是构建高效课堂的重要条件。首先，在课堂中，营造“你追我赶”的学习氛围。鼓励学生根据自身的实际情况，制定合理的学习目标，并在学习中朝着目标前进。其次，语文教师应保持和蔼的态度，无论在课上还是课下，都应本着平常心与学生交流。例如，某生的语文学习成绩较差，在教学过程中回答问题错误，教师应鼓励该生，并尽可能地引导学生学会转变思维理解语文知识内容。同时，教师还应帮助学生树立学习自信心，对学生的点滴进步加以夸大性的褒奖，为其制造成功体验的机会。

　　结束语

　　通常学龄前儿童会接触到一部分语文的学习，但大多以零散的、无规律的、没有规范的学习为主。到了小学，语文教学的规范性会和一些学生之前零散的无规律的学习产生一些矛盾，使得学生不适应严谨的小学语文教学课堂，甚至有一部分学生会失去对小学语文的学习兴趣。所以提高小学语文教学效率，需要教师有效而准确地掌握一些解决的途径和方法，提高小学语文教学的效率。

　　参考文献

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