关键词：德育工作 实效 幸福成长

　　德育工作是学校内涵发展的基础和关键，学校德育工作必须与时俱进，及时根据社会的发展，不断拓展德育途径，优化德育方法，把德育渗透于课堂，融解于生活，体现于细节，才能使德育工作富有实效性。

　　一、学校德育工作靠谁抓?

　　学校德育工作靠谁抓?即：强化队伍，优化力量，提高德育管理水平。

　　1、重视班主任重点育人——优化德育骨干力量。 班主任队伍的培养可以通过以下几方面的途径：一是加强常规检查与考核;二是校内借鉴交流;三是要树立典型;四是要定期组织外出学习与考察;五是要将一年来的工作体会写成文章，由学校统一汇编成册。

　　2、重视教职工全员育人——加强德育基础力量。德育工作千头万绪，学校里的每一个教职工(包括食堂、小店的工作人员)都应该起着对学生的教育和示范作用。因而，我们应该将德育任务分解到每一个人，将德育要求细化到每一个岗位，并在学年末组织学生来打分，从而引导全体教职工树立教书育人、服务育人、管理育人的意识。

　　3、重视学生的自主管理——培育德育的自律力量。学生的自主管理，主要有三个好处：一是可以缓冲由教师直接管理而带来的教师之间的矛盾冲突;二是可以减少我们的管理成本;三是让学生在参与管理中比照、反思，可以提高他们遵守校纪校规的自觉性;四是可以锻炼他们的能力，我们也许培养不了国家主席，但至少可以培养几个村干部。主要可以体现在班级常规检查、学生公寓管理、食堂与小店的监督、学生社团活动的开展等方面。

　　二、学校德育工作抓什么?

　　学校德育工作抓什么?即：规范行为，践行文明，塑造学生良好品质。

　　1、注重细节抓行为规范，促习惯养成。行为规范的养成教育应该是学校德育的重心工作。对此，既要细化，细化到学生学习和生活的每一个细节，将要求具体，同时又要持之以恒，常抓不懈才有效果。每年都要进行一次校纪校规的考试;每学期的第一个月都是固定的行为规范强化训练月，重训练，重落实，重检查;每学期对每一个学生都有一个行为规范的量化考核，并根据这个考核，评选出学校的行为规范示范生。

　　2、注重过程抓文明礼仪，促修养提高。文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，是衡量一个人教育程度高低的标尺，学生的文明礼仪程度也体现了一个学校德育的管理水平。因此，作为学校，我们必须要清醒的认识到这一点。我们要开展“文明每一天” 活动：一是组织学生做文明事，让学生从“文明在我口中(文明用语)”、“文明在我手中(保持清洁、爱护公物、节约水电等)”、“文明在我脚下(文明行走、文明乘车等)”、“文明在我心中(感恩教育、考敬教育)”等方面入手，每天做几件文明事，在日常生活、学习中践行文明礼仪;二是要求他们撰写文明日记，记录每天所做的文明事，对自己有一个提醒，并且一月一次总结，不断总结自己的成长过程，激励自己健康成长。

　　三、学校德育工作怎么抓?

　　1、活动渗透，榜样示范，实现德育内化。现在的德育工作单靠说教是不够的，必须要坚持与学生的体验相结合，构建有序的德育活动序列，寓教育与各项活动之中才有效果。有些学校活动开展的轰轰烈烈，但教育效果不佳，原因何在?我认为关键是结合不够，例如学校开运动会，很多学校都会精心组织比赛，确保安全。但除此之外，我们还应该做三件事：一是赛前要求学生收集有关我国体育的发展历史或著名运动员的成长史，出一期展板或黑板报;二是比赛时班级要成立专门的服务队与拉拉队，学校要评选最佳团队;三是赛后各班要开一次主题班会，对运动会做一个总结和教育。通过这样的活动，对学生进行爱国主义、集体主义、自强、奋斗、坚持不懈等精神的教育，效果会更明显，更容易被学生所接受。同时，我们在举行活动的时候一定要开展各类先进的评选，并力争做到照片上榜、事迹上墙，让每一个学生都能切实感受到先进人物就在他们身边，榜样就是他们当中的一员，就更容易接受，从而得到自我教育、自我完善，实现德育信条的内化。

　　2、优化人性，心灵呵护，为学生成长保驾护航。现在的学生精力旺盛、情感丰富、自主要求强烈，但同时又存在着过重的自卑心理、恐惧对立的心理和依赖心理。因而，学校应扎实开展法制安全教育，关注品行有缺陷的学生;开展师生帮扶结对活动，关注学习与生活困难学生;开展代理家长活动，关注留守儿童;开展“亲情热线”活动，要求学生每个月给家长写一封信，以文字让亲情得以升华;抓好心理辅导工作，力争走进学生心灵，努力使德育与心育相结合，才能保证学生的身心健康。

　　3、精品校园，德育物化，引领学生感悟人生。校园文化对人的影响是潜移默化的，优美的文化环境，更容易使学生耳濡目染，品格受到陶冶。因此，我们首先应侧重于环境卫生的管理，力争校园整洁，清新校园;其次，应努力营造一种书香的氛围，让学生从书籍中品尝文化盛宴，在校园里享受氤氲书香;再次应利用绿化、雕像、师生书画作品、标语等的重塑、布置，把学校每一时期的德育要求及时体现其中，力争做到“花木有声、墙壁说话”，达到德育情境的物化体现，从而有效提升学生思想的理性与深刻。

　　4、架构桥梁，三位一体，形成育人合力。学生的教育需要学校、家庭、社会三者之间的通力协作。作为学校和老师，我们总是抱怨社会对学校的支持不够，家长对老师的工作不配合。其实，我们想过没有，我们为他们又做了什么?我认为，作为学校，我们更应该主动去架构桥梁，比如：我们可以组织学生开展社会实践活动，写一份调查报告，提一些实质性的建议给社区;可以为社区送一台文艺演出;可以开展义工进社区活动，要求学生为社区出一期黑板报，打扫一次卫生等，来争取社会各部门的支持。对于家长，也许他接到老师的第一个电话，往往是说他孩子犯了什么错误，要他来学校一趟，很多老师都忘了，其实家长跟学生一样，他也需要尊重和表扬，你若总是埋怨、指责家长，又怎能获得他们的心?对此，我们可以通过家访(2-3个教师一起)、报喜信(每学期3-5次)、开展“学习型家庭”(每班每学期5名)的评选等活动，来赢得家长的理解和配合的。只有社会支持、家长配合，我们的三级育人网络才可能真正构建，育人合力真正形成。

　　教育的终极目标是引领学生幸福成长。我们的德育工作，只有让学生在活动中感悟，在实践中体验，在熏陶中感化，在自我教育中升华，才可能使他们领悟生命的真谛，理解生命的价值，从而感受到幸福生活的内涵，并在幸福生活中不断健康成长。

　　参考文献：

　　[1] 于波;中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位[J];教育研究;2011(6).

　　[2] 裘苏飞;百川异源 皆归于海——德育学习的实践[J];考试(教研版);2013(3).