对高职高专大班英语口语教学的思考

摘要：尽管与理想语言教学环境相悖，但大班英语口语教学大环境在我国依然未变，探索有效的大班英语口语教学实践方法对高职英语整体教学起到推波助澜的作用。本文试论述高职高专大学英语口语教学现状及面临的挑战，探讨高职高专大学英语口语教学的方法策略。

关键词：高职高专大班英语口语教学；口语教学现状；口语教学的挑战和方法探讨

一、高职高专大学英语口语教学现状

随着国际交流的日益繁荣，英语口头表达能力与交际能力显得愈加重要，能凭一技之长而又具备对外交流能力无疑会增强高职生的就业竞争力，然而在“扩招”下，大多数高职院校大学英语教学依然处于教师与学生比例失衡的状态，2004年教育部高等教育评估中心规定高等院校教师学生比应保持在1:18； 2011年我校大学英语教师与学生比为1:200，与理想状态的教师学生比相距更远。由此，大学英语教学必然是采用大班形式以弥补教师资源的严重不足。研究人员对于“大班”的定义也是说法不一，一些学者如Natalie Hess把大班定义为30人以上的班型; 而Marcus指出在新加坡23人即为大班而在香港16人以上即为大班。[1] 鉴于各个学校的不同情况，笔者根据我校班级情况，试把人数多于70人的班级定义为大班或合堂班。

二、大班英语口语教学面临的挑战

目前，我校几乎所有的大学英语教师都在利用多媒体教室进行大班授课，学生人数少则40多则150人，学生英语水平参差不齐，对口语教学来说是不小的挑战。在大班英语口语教学中，教师很难为学生提供个性化和互动式的教学。它会影响到语言习得，使学生无法获得均等机会讨论和辩论。[2] 我们经常会感觉无法驾驭课堂，因课堂人多而无法收放自如；或者无法确保每一个同学都能够执行口语任务。根据对我校08级通信和工管专业学生的访谈，80%学生对大班口语课持不满态度。多数认为大班口语课堂秩序混乱，语言实践机会少，由于合班学生多，总是在练口语方面为了面子保持矜持。很多同学抱怨教室太大，不能清晰听到教师讲课，教室回音与噪音也影响了他们的英语视听说效果。

对此，我校就改善和解决上述问题做出了很多努力，比如给老师们配备手提话筒；大量利用多媒体视听设备教学；尝试开展英语分级教学等等，但是这些并非都起到了预期的作用，大班英语口语教学的弊端也并未根本消除，其困境与面临的挑战依然存在。

三、提高大班英语口语教学方法反思

（一）充分利用大班的特点创造丰富有趣的学习环境

尽管大班英语授课有着一定的难度，但如果教师创造性地设计适合本班的课程，也会变不利为有利。小班口语练习中同学容易在短期内了解彼此，会话过程中往往对自己熟悉同学的英语句式和知识感到慢慢厌烦，从而慢慢消磨掉了他们本该具有的会话激情。而大班人力资源丰富，如果引导得当，学生会拥有更多“资源”来一起练习口语，不同的文化背景、知识结构、涉世经历、世界观可以激发思想的碰撞和共鸣。教师可以充分利用这些差异性设计课堂，最大程度上为学生创造一个充满生气的课堂氛围。

（二）善用合作教学法为学生创造以学生为中心的学习氛围

在大班英语口语教学中，教师不可能无所不至地监督每组学生的动态，因此学生必须要对自己的学习负责来进行自主学习。教师应该富有创意地设计和开展课堂活动，每一组团队可以选一个学生助教，优生可以给予差生更多的帮助和鼓励。教师在合作教学法中必须强调合作要多于竞争，Natalie 也认为在大班中合作要比竞争具有更好的教学效果，同伴教学往往会创造出更为轻松的学习环境。

（三）卓有成效地开展口语活动，切实提高学生的语言表达能力

笔者在大学时候，曾经得益于老师利用听故事复述来提高口语的教学方法，实践证明这的确为一种行之有效的提高口语方法。在国内，中国学生最迫切需要的是树立说英语的自信。给学生输入有趣的故事材料(先听故事)，然后让学生相互复述，他们会有强烈的兴趣和表现欲望，并逐步培养起说英语的信心，跨出第一步迈向流利英语质的飞跃。在学生复述过程中，教师宜采取对学生错误适当容忍的态度，以防打消学生的积极性。Krashen认为口语的教学目的是“习得”而不是记忆语言规则和改正语法错误。对于学生的表现，教师的褒扬应多于贬抑，应一切培养学生流利自信地说英语而服务。如今大多数高职英语教学已引入多媒体教学模式，教师可充分利用优质的网络资源、音频视频为学生提供丰富的输入(input)资源，引导学生实现由语言输入到输出(output)的质的飞跃。

当然，教好大班英语口语也对教师自身专业素质提出了较高的要求。语音语调清晰纯正，能够流利讲英式或美式口语的老师无疑会成为学生努力学习的楷模；教师课堂设计所发挥的创造性可以确保每堂课的趣味性和丰富性；对于教师而言，灵活多样地开展各种课堂活动（看图说话、讲故事、小组讨论、个人陈述、角色扮演、演讲、辩论等），可以使原本单调的大班永葆活力。为此，教师应该顺应时代变化对自己的专业进行不断的充电提升，适应大学英语口语教学的能力要求，积极探索高职高专大学英语口语教学方法与实践，为社会培养更多谙熟外语的实用型技术人才。

参考文献：

[1]. S. Marcus, Large Class Size: Strategies for Success[J]. The

English Teacher Vol XXVI, 1997.

[2]. Hess Natalie, Teaching Large Multilevel classes[C]. Cambridge University Press. 2009.8.