“欧姆定律”教学案例

一、教材分析

“欧姆定律”的这一章是属于“物理课程标准”当中第三个主题“能量”的，属于该主题之下的第四个次主题“电磁能”部分。物理的“课程标准”中要求学生能够通过探究，自己发现电流、电阻和电压之间的关系；能够体会“控制变量”这一研究方法，学会研究物理规律的基本方法，学习运用图像来研究相关的物理问题。课程标准还要求学生充分地理解欧姆定律，同时能够进行一些简单的计算。学会利用伏安法测量电阻，知晓利用电流表及电压表测量电阻的基本原理。

二、教学目标

知识目标:本章的教学重点就是欧姆定律的整个建构的过程和关于该规律的使用范围及条件的探讨;难点则在于如何来设计实验去探究电流与电压及电阻之间的关系.

过程与方法:在研究欧姆定律的实验活动中让学生领悟到科学性研究一般的思路及方法，同时培养并发展学生们的思考和探究能力.

情感态度与价值观:注意培养学生之间合作学习的良好习惯，实事求是的踏实作风以及坚持不懈的奋斗精神.

三、重点与难点

　　重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。

　　难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

四、教学方法

　　启发式综合教学法。

五、教学准备

　　教具：投影仪、投影片。

　　学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。

六、板书设计

1、课题引入：电路图如下

2、公式：I=U/R

I表示电流(安) U表示电压(伏) R表示电阻(欧)>

有关欧姆定律的运用，几点说明如下：

①欧姆定律当中的电流、电压及电阻这三个量是对于同一个导体来说的。

②对于一段既定的电路，只要知道了I、U与R这三个物理量当中任意两个，就能够应用欧姆定律来求出另外一个。

③在使用公式来计算的时候，各个物理量都要用其所要求的计算单位。

3、运用欧姆定律来计算有关于电流、电压及电阻的一些简单问题。

七、教学过程

（一）课题引入

如图所示的电路，你会有哪些办法能够改变图中小灯泡的亮度？一支小灯泡接在3 V电源上时会亮；那么接在9 V的电源上会出现什么现象(3 V的是新电池，9 V的是旧的电池)？在小组内进行讨论，然后相互交流。

（二）探究课题

分组讨论

学生的方法有：①改变电路电源的电压，②更换不同阻值的定值电阻③在电路中串联上一个滑动变阻器之类。而学生们根据自己生活中的经验，要么认为灯泡会被烧毁或者9V的要亮。

进行实验验证

通过教学课件出示如下的思考题，让学生思考如何设计实验：

(1)根据探究电阻大小的影响因素的实验方法，现在的这个问题可以采用什么方法来研究？

(2)应该选择利用哪些器材和工具？

(3)该实验应该分为几步，具体的步骤是怎样的?

学生经过讨论，确定了本问题研究的方法：必须想办法控制其中的一个量保持不变，才能单独地研究另外的两个物理量间的联系，也就是控制变量法。

通过实验的验证，由学生来观察灯泡亮度的明暗变化。引导学生大胆地进行猜测：猜测灯泡的明暗和什么因素有关？电流的大小又是由什么因素决定的?

分析总结

引导学生对实验的结果进行分析，分组进行讨论，教师适时地给予提示。比如说通过实验检验，发现接在9V的灯泡要暗好多，这时学生的好奇心就达到了最高点，然后物理老师可以逐渐剖析，直至解开这个谜团，根据实验测得新电池电阻是1 ，旧电池是8 ，根据欧姆定律，我们分别可以计算出新电池电流是3A，旧电池是1.125A，通过具体的运算，学生终于明白流过灯泡的实际电流不仅与电源的电动势有关，还与电路中的总电阻有关,这样就顺理成章地学习了欧姆定律，而且使学生的学习热情最终被点起。

深入讲解

最后进一步地将欧姆定律进行讲解，通过具体的例子让学生能够熟练运用这一定律。

八、本课教学反思

通过本次的教学和实验，很大程度上加强了学生们对于欧姆定律的认识。增强了对该定律的理解。不仅在实验的具体过程当中培养了学生动手和动脑的良好习惯，也通过让学生动手做实验让学生学会运用实验来解决实际的问题。同时更引导学生重视实验，培养了他们实事求是以及严谨踏实的科学态度。在整个过程中，学生的实验和探究能力都得到了很大提高。

而如何来提高物理教学中欧姆定律的课堂教学，作为初中物理老师的我们都是希望自己在课堂上能带动学生的积极性和主动性，让学生自己掌握基本的物理知识和科学文化，还能配合老师的教学，但实际情况却往往不是很如意，往往会出现一些不和谐的情况，如学生上课睡觉，看小说，说话等，这不仅造成老师教课的积极性受到重挫，更严重的是会波及到其他学生，尤其是物理这门课程要求不仅是学生去理解和计算，更重要的是实验和动手能力，如果学生一节课没有吸收好，那么势必会影响下堂课的教授，分析原因，学生本身的原因是一个方面，而另一个则是老师的原因造成学生厌恶学习，老师讲课知识照本宣科，没有什么能够提起学生兴趣的问题，讲课最后只能是太枯燥乏味，学生自然不爱听，讨厌物理老师的同时，对物理这门课程也自然是深恶痛绝，这对教学任务的影响是巨大的，因此我们必须从物理的作用性和启迪性的教育方式对学生对物理的爱好进行开发和挖掘，然后联系实际问题，点燃那些厌学学生的求知欲。

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