人文教育在信息技术教学中的点点滴滴

人文教育在信息技术教学中的点点滴滴

陕西省西安市第七十一中 李辛

摘要： 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而老师有责任通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格修养，包括语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养等。进而使学生活得更自觉、更高尚、更高雅，使我们的学生拥有更开阔的心胸，更加重视精神追求。

关键词： 人文精神人文关怀人文素养

点滴一 利用环境优势，培养学生的民族自尊心和自豪感。

课堂不仅是授业、解惑的平台，更是传承文明的载体。浓郁的文化气息，充满人文色彩的课堂，会以强大的力量潜移默化地影响和感染着置身其中的每一个学生。

我们有幸生活在古都西安，这座有着厚重历史文化积淀的城市，在这里我们可以零距离接触到最古老最丰富、生动的中华文化。这些都是我们教学中的宝贵资源，在课堂上拿来应用一定会令学生对中华文化有更深的领悟。我在讲《文本信息的加工与表达》一节时设计了以下主题1、大唐芙蓉园——梦回大唐；2、高家大院——探寻古代科举制度；3、西安城墙——感受历史的变迁；引领学生感受悠悠华夏千古不朽的文化，感受生存环境的美好，激发学生热爱大自然、热爱家乡的人文情感。

点滴二 以教师的人文关怀，引导学生的人文感受。

教师不仅仅是知识的传授者，还应该承担人性化教学的角色，对学生进行人文关怀。学生从教师那学习的，除了书本知识，还有教师言谈举止所表现的操行和道德，教师的人文精神对学生影响深刻且久远,甚至可能影响学生的一生。

在调查中显示，“你在同学朋友中通常扮演什么角色?”，有38.9%的学生回答是受欢迎的倾听者；36.1%的学生自认是调节气氛的高手；还有16.7%的学生则常常被忽略。受欢迎的倾听者，调节气氛的高手这些学生的自身价值在与同学朋友交往中可以得到肯定，剩下16.7%的学生至少在朋友同学间他的尊严、价值就得不到体现。这些学生往往在课堂上也是容易被忽视，而这些学生才是我们应该更加用心关注的。在课堂中多给这些同学机会，让他们大胆表现，既使这些学生在面对大家时会紧张、会慌乱，回答问题不尽如人意，这时老师一个关爱的眼神，一个温暖的笑脸，一个温情的手势，一句鼓励的话语都能让学生感受到老师帮助和肯定，从而慢慢走出被忽略的感觉。

点滴三 精巧的教学设计，引发学生快乐体验。

在调查中有这样一个问题“一般情况来到学校你的心情怎样? ”调查结果没有人选非常快乐，反而有2%的学生选择对任何事都不感趣。

我们知道，人文精神的核心就是“以人为本”，是说人更重要、更根本。回过头来再说学生，他到学校来心情本就不好，对任何事都不感兴趣，也就是说“根本”上就不快乐，如果我们在课堂上再一本正经、板起脸孔说教，让一个“根本”就不快乐的人更加觉得无趣，这有违“以人为本”的核心，因此我们课堂中的人文精神培养首先要以能引起学生兴趣，让学生快乐为本源。这就需要我们在教学设计上多费心思，例如在体验VB编制环境时我设计了让每位同学将自己想对大家说的一句话用记事本写下来并用VB程序加密，做好后让大家互换座位，每位同学试用VB解密程序对其他同学的文件进行解密，每次课程进行到这里时大家都分外活跃，争着以最快速度解密其他同学的文件并将结果念给大家听，当有人念到：“明天放假一天”时，大家一片质疑声，在有人报告他的结果是：“神马都是浮云”时，教室里传来一阵笑声。教学任务就这样愉快、顺利的完成了，学生下课时还在聊刚刚解密的内容，人人脸上都洋溢着笑容。

点滴四 利用综合实践活动，培养学生关爱他人与人合作。

人文精神有一方面是强调“人应当如何生活”，这个如何生活不应只是对自己关心，还应该是对身边的人进而对社会对人类的关心。在调查中发现当问到“你最关心的问题是？”有55.6% 的学生选的是学业；47.2% 关心自己的理想；只有19.4%的学生选了关心的问题“是身边的人是否喜欢自己。”

这个比例显示出大部分学生只是独善其身或者说“我就是这样，别人喜不喜欢我无所谓”，正因为如此我们在教学中应该着力去培养学生如何关心他人与人合作，很好的将自己融入到周围大环境中，而不是一个孤立的人。

在我们的教材中有四个综合实践活动，需要学生们分工协作。在上这样的活动课时，我先让学生自由组合成活动小组。接着给出活动实施要求，例如“设计旅行计划”，每组要完成旅行计划的拟定，出行天数的确定，每天行程安排，出行费用核算，演示文稿制作，在全班展示讲解等一系工作，工作量很大，每位小组成员都要承担一定任务而且还要与其他成员的工作整合在一起才能最后完成。在活动过程中我观察到学生们都能积极投入，成员们愿意各展所长为组上出力，负责查找图片的同学能主动与制作的同学勾通，安排行程的同学多与负责费用核算的同学共同商量行程，力求不错过精彩景点还要节省开支，负责最后展示的同学多次与制作的人进行合作演练，努力做到将全组工作完美呈现在大家面前。

学生们在活动中体会了与人合作，与人勾通，关爱他人的乐趣。

人文素养的培养方法多种多样，我们应将信息技术教学的人文性与工具性结合起来，落实在课堂教学的点点滴滴中，落实在生活的每一个角落里。学生人文素养必将得到极大的提高，人文教育也必将取得丰硕的成果。

参考文献

肖川《教育的理想与信念》岳麓出版社

廖北文《论校园环境培养学生人文精神的功能》

朱永新《读书与教师成长》