大学生的心智成熟与心理健康的关系研究

大学生的心智成熟与心理健康的关系研究

李军于钦明冷德生 黑龙江中医药大学

摘要：总结心理健康水平对大学生道德品质、智能发展和创新能力的影响，分析我国大学生心理健康教育存在的问题，并探讨了提高大学生心理健康教育成效的措施。

关键词：大学生心智心理健康

一、心理健康水平对大学生心智成熟状况的影响

健全的人格、健康的心理水平是新时期大学生心智成熟的基本要求。

1、心理健康水平是影响道德和心智品质形成的重要因素

根据黄希庭等学者的研究，青年人生价值观形成和稳定必须具有三个心理前提：社会思维的发展、自我意识的发展和社会性需要的发展[1]。从教育心理学的角度看，高等教育以培养“四有新人”为已任，这个教育宗旨本身是以学生非智力品质的发展为基础的。非智力因素做为人才心理结构中的核心部分，决定着一个人基本的精神面貌。作为构成思想品德的道德认识、情感、意志与行为，只有在教育影响下从不平衡到平衡状态时，也即经过“内化”过程，学生的思想品德才得以形成或发展。

2、心理健康水平是影响学生智能发展的重要因素

　　心理学认为，学习活动或智能活动是离不开心理发展水平的影响或制约。大量心理学研究表明，正因为非智力困素尤其是情绪因素的感染、协调，使艰苦的脑力劳动或智能活动充满感情色彩，富有生机和活力。所以愉快而平衡的情感体验是学习活动积极主动的前提，并能提高学习的效率和耐久力，促使智能发展。这即心理因素或非智力因素对学习活动的动力作用、强化和协调作用及情绪感染作用。

3、心理健康水平是影响学生创新能力的重要因素

“为应试而教，为应试而学”的教育模式以及长期以来对学生心理素质重要性的不足认识和实践，使学生的心理素质较差，主要表现在竞争意识、创新意识差，风险意识、生存意识淡漠，自我认知和社会认知水平不够以及心理发展中存在的诸多矛盾性和不稳定性等方面。这显然不适应也不利于学生以培养创新能力等为特征的素质教育和社会发展要求，而更重要的是加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。

二、当前不利于大学生心智成熟的心理健康教育问题分析

1、重诊治，轻预防

目前，多数教育工作者对前期的教育预防工作重视不够，还仅仅停留在在治疗心理疾病的层面上。高校应该把提高大学生心理健康素质、增强心理承受能力作为提高心智能力的重点，建立起以预防教育为主、防治结合的心理健康教育模式迫在眉捷。

2、把心理健康教育混同于德育

把心理健康教育混同于德育是当前存在的比较普遍的一个问题。心理健康教育与德育共同之处都是对人格进行培养，都有利于大学生的心智成熟，都是促进人的全面发展。但二者又有不同之处，德育侧重于学生人生观、价值观和世界观的形成，而心理健康教育侧重于学生心理素质的提高和心智能力的培养。正是由于心理健康教育与德育尽管有联系同时也有明显区别，因此，这两项教育既不能相互替代，也不能相互排斥。

3、重补救，轻发展

从教育内容上说，发展性心理健康教育是比较全面、系统的传授一些心理学知识，旨在加强他们心智能力的训练；补救性教育是对出现心理问题和心智不健全的学生有的放矢，使之化解和克服心理疾病，恢复健康心态。

三、促进大学生心智水平提高的心理健康策略分析

1、提高认识水平，重建认知结构

大学生心理健康水平对于提升大学生的自我调节能力和认识问题的心智能力非常重要。不仅要学好专业知识，同时也要广泛涉猎，建立用客观的全面的发展变化的马克思主义的观点认识和看待世界、分析和处理问题的认知结构。

2、确立科学目标，制定合理规划

美国人本主义心理学家马斯洛把人的需要按照发展顺序及高低分为五大类：[2]。大学生应当树立远大的志向，有了明确的目标，再制定出切实可行的具体计划，这样大学生就可以一步一个脚印的攀上一个又一个高峰。

3强化个人能力，增强社会适应能力

大学期间，要学好专业知识和广泛涉猎各方面的知识是重要的，但更应当注重各方面能力的提高。知识（含技能）是发展心智能力的基础。知识与心智能力既有联系又有区别。大学生不但要认真地学习书本知识，还要注重自己心智能力的提高，对于将来走向社会更好的适应工作和环境、形成健康的人格具有重要的意义。

总之，大学生心理健康问题将伴随大学生心智成熟发展的全过程。因此，高校要不断提高对大学生心理健康教育重要性的认识，切实做到教书育人并重，要营造心理健康教育的良好氛围，认真总结好的经验做法，使学生在潜移默化中提高心理素质和心智成熟能力。

参考文献：

[1]教育部，加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[Ｊ]，思想教育研究，2001；(4)