摘要：所谓同素异序词是汉语指语素相同，而结构顺序相反，成对出现的双音节合成词。本文对留学生同素异序词的习得情况的调查研究，首先以《汉语水平等级标准与语法等级大纲》为参考语料，针对留学生的偏误，根据同素异序词的结构特点和对外汉语教学的实际需要，提出了同素异序词的教学策略和辨析方法。

关键词：同素异序词；调查；教学策略

一、描述大纲中的同素异序词

基于留学生学习同素异序词的重要性，本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为依据，着重考察其中的同素异序词，共检索出41对同素异序词，他们是同素等义词“代替—替代”“力·气—气力”“讲演—演讲”，同素近义词“变质—质变”“产生—生产”“出发—发出”“担负—负担”“光亮—亮光”“合适—适合”“互相—相互”“欢喜—喜欢”“开展—展开”“来往—往来”“侵入—入侵”“到达—达到”“感情—情感”“难·为—为难”“路线—线路”“”弟·兄—兄弟“言语—语言”，同素异义词“彩色—色彩”“称号—号称”“犯罪—罪犯”“工人—人工”“黄金—金黄”“回//来—来回”“接连—连接”“前提—提前”“来历—历来”“儿女—女儿”“动机—机动”“画//图—图画”“会议—议会”“蜂蜜—蜜蜂”“回收—收//回”“年青—青年”“国王—王国”“期限—限期”“实现—现实”“科学—学科”“人生—生人”。

二、问卷设计

（一）研究设想和目的

本选题的研究设想主要源于对留学生学习同素异序词情况的预调查，在一次访谈式调查中，作者了解到同素异序词是留学生学习词汇的一个难点，但是他们很感兴趣。而且作者发现，对于同素异序词的研究仅限于在语言本体上，极少有人站在对外汉语教学的立场上进行研究，也极少有人对这类词的教学提出行之有效的教学方法。

（二）问卷设计思路

我们将调查对象设定为具有中级（HSK5级）水平以上的汉语学习者。参加本次调查的二语习得者（外国在华留学生和韩国高中汉语学习者）共有200人，有效问卷为181份，他们是来自11所学校25个国家[1]的181名汉语学习者，平均年龄大约为22岁。本调查问卷共有四个部分，第一部分是基本信息，第二部分是对同素异序词的基本印象。第三部分是试题考查，也是本试卷的核心部分。

（三）研究结果

1．对同素异序词的基本印象

在这一部分我们一共设置了六道题，考察学生对现代汉语中同素异序词的基本印象。我们了解到的情况是，80%的人知道汉语中有这样一类词语，在学习的过程中， 75%的人认为这类词难，67.5%的人觉得这类词很有意思，同时也有40%的人总结过同素异序词。

2．试题考察

试题考察部分分三道题，第一题是选词填空，共选择了6对同素异序词，他们是“介绍—绍介”“气力—力气”“学科—科学”“见面—面见”“兄弟—弟兄”“买卖—卖卖”，在这里，不是现代汉语中的词语的是“面见”“卖买”，这一题的测试主要是一方面考察留学生同素异序词的学习是否受母语负迁移的影响，另一方面考察留学生同素异序词的学习高级别的词是否受低级别的词的负迁移影响。在遇到较难的词语的时候，低级别词和使用频率大的词会成为他们的首选。

第二题是解释词语（可以用母语）或组成词组，并指出词语的词性。共选用了8对同素异序词，他们是“欢喜—喜欢”“蜜蜂—蜂蜜”“情感—感情”“儿女—女儿”“黄金—金黄”“色彩—彩色”“开展—展开”“讲演—演讲”，要求各国学生用母语写出解释，通过母语的解释考察同学们对这类词语的理解程度。第三题是给出了一对同素异序词，请同学选出其中的一个或两个造句。共选用了8对同素异序词，他们是“相互—互相”“合适—适合”“到达—达到”“代替—替代”“出发—发出”“担负—负担”“工人—人工”“产生—生产”要求同学用词语造句，选择一个或两个分别写句子。

三、针对留学生习得情况的教学策略

（一）语素教学

对于同素异序词而言，首先也是最基础的应该采用语素教学法来教学，前人也从不同角度证明了语素教学的重要性和可行性，这里不再说明。但是简单的解释构成词语的语素是远远不够的，因为构成同素异序词的一对语素意义是完全相同的，那么就要求教师不但要解释语素的意义，而且一定要解释语素的性质及之间的结合方式，而且这些组合是有规律可循的，只有培养学生具有利用语素和构词原则认词的能力，才真正的体现的语素教学的意义。

（二）多层面对比教学

汉语与其母语进行对比，指出词的异同，让学生了解汉语词与其母语的不等值性，从而更好地掌握汉语词的使用规律。其次利用学生已知的词语解释新词教学。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词，这比借助母语翻译或查阅汉语词典更能让学习者接受，在语际之间，两种语言并不是一一对应的，翻译词时有时不能准确地表达地表达汉语的词语，同时也不能养成用汉语来思维的习惯。同时，我们应该注意到，互为同素异序的两个词，形式很容易模糊，所以更应该对其意义，尤其是近义词做恰当的比较，可以从语义重点轻重、词义范围大小、语义的具体与抽象、感情色彩的不同、语体含义、上下的差别、词性的不同、造句能力、使用场合、构词能力和构型能力、搭配对象、语法特点等多方面入手，使留学生更清晰的明确词语的差别。