在生活实践中学数学

摘要：小学数学的学习内容主要来自生活并且为生活服务的，我们可以指导学生按学习小组针对学习内容进行分工研究，让自主走到生活中去实践，通过在生活去收集、整理及思考相关的数学信息，发表自己对所学知识的理解（在收集、整理的过程中产生的已有认识）再通过教师的引导进行提炼和升华从而建立模型；并在课后进行实践拓展，解决生活的遇到的实际问题，从而发展学生各方面的数学综合能力，真正的变教师的教为学生的学。

关键字：生活实践学习小组分工研究

对于小学生来讲，数学知识是抽象和复杂的，总是蕴含在一些现象与情景中的，它总是从生活中的事例中抽象出来的。与其创设与生活有联系的教学情境，倒不如让学生真正的走进生活，到生活中去收集、在生活中去探索、在探索中去体验。变老师的教数学为学生自己的学数学。真正的从生活中学数学，让学生体验数学在生活中的广泛应用，培养学生用数学的眼光观察生活的能力和初步解决生活中实际问题的能力。在我进行了一些大胆的尝试后，小结如下：

一、 在实践中收集

三年级上册安排了《千克与克的认识》，我上这部分时，先把学生分为几个学习小组，安排学生按小组分任务进行课前收集和整理。每个小组学生在走到生活中去寻找关自己小组任务有关的信息并做好记录，学生从家中的包装盒、包装袋、包装箱中找一找，也可以去超市去看一看，并把它们进行分类，看看什么时候用克、什么时候用千克；并思考怎样知道一个物体的重量呢？在去找找生活中有哪些可以称重的工具，它们分别是什么样的，有什么不同的作用?当学生带着这些问题走进社会实践，他们可以看、可以问、可以去调查，可以带上父母、可以带上朋友，在必要时他们都可以给予帮助。在这些收集、整理的过程中，学生自然对千克和克有了自己的认识，并且可以比较出他们的不同。而对于称重的工具，学生亲身体验也比在课堂中看挂图效果要好的多。这样的课前作业比做练习的课后作业学生的兴趣是截然不同的。

我认为让学生走进生活去实践才是真正的变教学生学为学生自己学。

二、 在实践中探索在课堂上交流

小学生的生活经验是指小学生在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的认识．我们课前的收集就是对数学信息的收集、就是生活经验的积累，而且是有目的的、更明确、更具体、更深入的数学体验。

还以《千克与克的认识》为例，学生通过课前的广泛收集和整理后，各小组形成自己的研究成果，课堂也是他们的，他们在课堂中展示自己的研究成果，说出自己的所想所得，各小组进行交流讨论，教师只是学习活动的参与者，偶尔给予帮助，偶尔给予引导，使学生对所学知识形成共识，提炼精华，建立模型。学生的懂，多半是生活经验型的，教师应让学生看到数学的本质，如数学思想、方法等。

我对课堂实际情况记录如下：

师：课前布置同学做了课前调查，不知道各小组完成的怎么样，把你们课前调查的成果展示出来，老师要看看哦。

生积极的拿出了课前通过小组调查出来成果，骄傲的放在了小组中间，

师：下面我们一起来讨论这几个问题：

（1）生活中有哪些可以称重的工具？

（2）1千克有多重？

（3）1克有多重？

（4）千克与克有什么关系？

学生在小组内讨论。教师巡视并对一些小组进行点拨和指导。

第一小组代表发言：我们小组找了好多的小店，看到的有：磅秤、电子称、杆秤。

师：说说他们分别用来称什么的，有什么不同的用途吧（出示各种重量工具的挂图）

生：我们在卖化肥、种子的店里发现了磅秤，他是用来称很大很沉的东西的；电子称是在超市和小店里看见的，可以称水果、青菜什么的；杆秤也能称粮食什么的。