九江职业大学 王昌

[摘要]信息技术课是一门实践性很强的学科，在在教学中贯穿实践导向法、化抽象知识为具体，提高学生的抽象思维能力，让兴趣敲开信息技术教育实践之门，制定合理的评价体系，提高学生学习实践积极性。

[关键词]信息技术  教育  实践

小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础，下面就结合本人的教学实践，谈谈小学信息技术教育实践的几点思考。

一、在教学中贯穿实践导向法、化抽象知识为具体，提高学生的抽象思维能力
      计算机的知识是比较抽象的，特别是对于小学生来说，很多计算机的专业名词都很难向他们解释清楚。对于这些抽象的知识点如果照本宣科或者按照传统的教学方法说给学生听，结果是很不理想的，大多数学生对所学的知识似是而非。因此在教学中我尽量将抽象的知识具体化，这样学生不但学到了知识，而且增加了学习兴趣。比如：在教学 “文件管理”一课时，学生要掌握“文件夹”、“文件”等概念以及它们之间的关联，这样对计算机中目录进行认识，就是一个非常抽象的过程。因此在讲解它们之间的关系时可做一个比喻， “文件就好比我们班上的每一个同学，而文件夹就好比我们的班，班里可以坐很多的同学，同样文件夹中也可以放如很多的文件。”学生听后若有所悟，然后继续引导，说说如果按照刚才的比喻，电脑中的存储仓库（硬盘）就好比什么呢？学生们纷纷举手说：“电脑中的存储仓库就是学校。”这样通过“学校——班——学生”这样的层级概念很容易就让学生掌握了电脑中“硬盘——文件夹——文件”的层级关系。这样学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新的台阶。

二、让兴趣敲开信息技术教育实践之门。

      爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。为了培养学生学习信息技术知识的兴趣，教师是非常关键的。