少数民族地区要提高小学数学教学质量教师应具备和提高的能力

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

少数民族地区要提高小学数学教学质量教师应具备和提高的能力

甘肃省迭部县腊子口中心小学牛富利

【摘要】：社会的进步和发展，要求教师在教学中着重培养学生能力，从而提高教学质量。实践又要求教师在培养学生能力提高教学质量的同时，提高我们自身的知识水平和教学能力。

【关键词】：少数民族地区；数学教学；小学数学教师；能力的提高

中国改革开放总设计师邓小平提出的科学技术是第一生产力，科教兴国的战略方针，对教育的迫切要求，靠单纯地传授知识，已不能适应新形势的要求，必须重视对学生能力的培养，达到提高小学数学教学质量的目的。由于历史的种种原因，少数民族地区的数学教学质量低下，学生的能力培养就显得更加重要。现行小学数学教学大纲中关于学生的能力要求是：“培养学生的计算能力，初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。”在培养学生这些能力的同时，教师本身又应具备和提高那些能力呢?

教育心理学指出，教师必须具备下列各个方面的业务能力：“一、是全面掌握和运用教材的能力；二、是言论能力；三、是善于了解学生个性和学习情况的能力；四、是组织能力；五、是思维的独立、创造性和想象能力；六、是进行思想品德教育的能力。”就数学教育这门学科而言，教师的能力和教学效果成正比例。即教师诸方面能力较强，教学效果就好，在某些方面能力弱，则教学效果就差。我在边远的藏族一个乡从事小学数学教学。通过多年的教学和下班听课总结，小学数学教师能力的提高是培养学生能力，提高教学质量的关键因素。我认为教师能力的提高，应主要是以下三个方面：

一、提高钻研新大纲和教材的能力

数学教师应明确小学数学教学大纲的要求，教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。在大纲的基本要求下产生了教材，而教材又是大纲要求的具体体现。随着文化科学的发展对大纲的要求不断提高，因而教材也不断的发展变化。例如：以前小学教材“算术”更名为现今的“数学”，使教材从原来单纯的算术概念及其运算扩展到代数概念及其运算，在教材的变化中体现了对教学目的的进一步提高。边远少数民族地区特别是农村的数学教育有语言方面的障碍和历史上形成的文化教育落后的因素，若教师不能从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求，则不可能深刻理解从知识到能力这一教学要求的变化。

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