乌鲁木齐市体育运动学校普教部  郭燕                 

 

内容摘要：面对中学生学习、品行、行为习惯的养成等一系列的问题，班主任要具备富有灵性的方式和方法。我最爱用期待法帮助学生踏上愉悦的学习之旅，用期待法也让我收获幸福，收获快乐，收获成功。

关键词：期待法，收获幸福，收获快乐，收获成功

 

早有人说过，班主任是一桌盛宴中必不可少的鲜美佐料。我也是当了班主任之后,才认识到教育不仅是一种教化，更是一种感悟。在教化过程中，教师应少一点浮躁，多一点富有灵性的方式和方法；多一点至爱，至爱的方式多样，我喜用的期待法常让我感受到成功的喜悦。

常有教师自嘲：“孔子是诲人不倦，我们是毁人不倦。家长看成绩，同行比成绩，学校要成绩，中考拼成绩，我们教傻了，学生变呆了。”或许言过其实，但也隐显教育评价的急功近利的危害！担任班主任职务初期，我不否认对学生的屡次犯错也曾体罚过，也曾用过语言暴力。可在无计可施中实施这些策略时学生的冷漠与敌视让我如坐针毡，如芒刺背。费心付出与低收获让我彷徨失落，让茫然的我去寻读陶行知、李镇西、闫学、卢安·约翰逊、苏霍姆林斯基等大家的理论专著，才明白爱心、耐心、细心、贴心、善心必不可少；班主任绝不能以成绩高低作为喜恶学生的唯一标准；要批评赏识并用，把批评变得可口。

我不是圣人，在用理论指导操作时也违规过。让我学用期待法的是源于早已毕业的一位叫马俊的学生。作为体育运动学校，每个班都有安插体育预科班的学生，他们是边训练边学习，打比赛时就得耽误几天课。马俊性格温和，爱好较多，人缘不错。只是课程跟不上，学习习惯跟着欠佳，上课还影响课堂纪律，他边向我保证要上进还边犯错，任课老师对他是满腹牢骚。我希望帮助他的关爱始终不见成效，揪住他期末成绩倒数的事例我在班级公开说他虽有智力却是自甘堕落的差下生，真是班级的累赘、包袱（现在想来打击得又何止他一人？）。我当时希望这重锤能激醒他。事后他的一篇周记让我汗颜，他写道：“我好像在班里没有权利抬头，抬头只属于好生，那些老师在意的优秀生，可能进一中能成为21中的优秀小苗的学生，像扎黛同学。我仿佛没有资格抬头。我不想考好吗？……回到家，我看着锅下的火，它有什么好似想表达出来。我看到了火苗在微微地动摇，好像老师在对我动摇，摇着摇着就摇向了负的那边。我回忆起历史老师对我说‘你在六班只是一包空气’，不禁郁闷。看窗外那洁白的小雪花，它们是多么干净明亮，它们才是快乐的。”

我的心被深深刺痛，我明白教师的天职应是教育出走向社会的阳光孩子，即使他考不上好大学，也绝不能失去对美好人生的渴慕。可我怎么做的？孩子成绩的提高对他的未来一定有意义吗？教育中我究竟有没有把他当作“人”来看待，让他体验到生活的欢乐和作为人的尊严？生活中如此多才的孩子只是在学习中处于弱势，我却用放大镜去看他的缺点，这合理吗？我对孩子是发自内心的充满期望吗？我是发自内心地关爱他们吗？我反思着。

我必须要有所为，我开始从各方面更多地发自内心地去关注、了解他了。课上看到他懂了某个知识点兴奋的表情，我就及时请他回答。利用课余时间我还经常走到他跟前摸摸他的头，真诚赞美他，“听同学说你是电脑通，这可一直是个热门专业，好好培养，大有前途” ；“你美术考试的画我竟当成电脑扫描的，真棒！”；……家长会上，他的家长与我交流时特感谢，说我对孩子的期待让他重拾自信与快乐。

真心付出，得到硕果，其实他的快乐何尝不是班主任更大的幸福？用期待法让我有了成就感。

粗暴是教育的天敌，我告诫自己：当学生犯错忍不住要发火训斥时，叮嘱自己必须先冷静，要选择他心悦诚服的惩处方法，要公正、宽容、尊重、热爱我所教的每一个学生，随时用眼神和语言来表达我的期待：我在乎你，你很重要，你是合格的中学生。

记得一天中午，有学生悄悄告诉我，练过跆拳道的阿耳曼当同学面骂班里最瘦矮的小男孩徐川江是小智障，甚至还说“智障是形容智力低下的人，你是没有智力的人，是白痴。”上初二了还一米二的小男孩只能屈辱地、无声地哭泣。我最憎恶以大欺小的行为。对这爱闹事的学生训斥他吗？我告诫自己:孩子犯错误是难免的，要始终记住学生还是孩子，他们都有一颗纯洁、稚嫩、美好的心灵，若直接给他安个恶名声，不是推他作恶人吗？我要用期待法则遏制这不良风气。

下午自习课，我如平日般走进教室，温和地说：“学了近一天了，休息一下，聊聊天。”等同学们都抬起头望我时，我调侃地说：“班里是不是很多人有外号啊？让我也听听？”学生们一下兴奋起来，互相“揭发”地不亦乐乎。快说完之际我点阿耳曼的名，“你给同学起过外号吗？”他快乐地点头。“那有没有一时图高兴说了些有侮辱性的话？你人高马大的，欺负人应该不难。”我顺势引出想说的话题。他急忙辩解，“老师，我说的都是开玩笑的话，不是恶意的。”我追问：“如果也有人跟你开这样的玩笑，比如是最瘦小的徐川江，你会怎样？要说实话、心里话呦。”我装作不知情的样子，他戒备的心放松了，“我会很不高兴的，我会与他斗争到底的。” “很有男孩气概，老师特欣赏。不过，你遇到泰森级别的人也会斗争到底吗？据说这拳王一拳能打死一头牛。”他似乎明白了我的用意，聪明地立马表态，“老师，我会注意的，以后不说不文明的话。”“男子汉，你能忍住吗？”他有些羞涩地笑着保证：“没――问题，我是文明人吗！”全班一阵大笑。目的达到了，还需要有集体的监督。我真诚地叮嘱全班：“记住啊，班里的文明人说话了，我们要一周一点评来检测他。我们的文明人一定会做文明事的，对不对？” “对！”全班欣喜地呐喊动人心魄。我的期待用集体监督来推行，而班委又把文明用语纳入“班级之星”的项目中，说脏话是要上黑名榜的。果真，他努力在班里做起了文明人。

毛主席说过：要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。这句话特别值得当班主任的咀嚼。很多道理班主任强调十遍八遍，不见得有效果，如果让学生换位思考亲身“体验”一下，他不但明白了，或许会终生难忘。我坚信人本善，每个孩子都有想做好孩子的潜意识。用集体的力量既给足他自尊，又使他不好食言，最终达到“润物细无声”的效果。

作为班主任，又是语文老师，我喜欢用留言述期待。因为无声的文字能蕴含更丰富的内容和情感，此法不挑时间和地点，显得更真诚，师生还能有种灵犀一点通的心灵感应。