在阅读教学中培养学生的语文素养

在阅读教学中培养学生的语文素养

乌鲁木齐市体育运动学校普教部陈蕊慧

摘要：学生的语文素养不仅是学好其他课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础，同时，也是学生提高人文素养的工具。培养学生基本的语文阅读能力是语文教学的重要任务之一，学生只有具有基本的语文阅读能力，才能学好各门学科，提高自己各方面的素养。

关键词：阅读培养语文素养

新课标对语文课程性质与地位的界定是：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。也就是说语文教育是语言文字训练和思想教育的辫证统一，语文知识也是学习其他知识和从事其他活动发展个人能力的工具。

培养学生基本的语文阅读能力是语文教学的重要任务之一，学生只有具有基本的语文阅读能力，才能学好各门学科，提高自己各方面的素养。《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”学会运用多种阅读方法，这就需要我们语文老师树立大语文观，去引导学生在会读一本书基拙上，开展课外阅读，学会积累语言，锻炼学生各种能力，丰富学生各方面知识。

一、在诵读中培养学生的审美感悟能力。

在阅读教学中要根据不同的体裁、内容、情调、注意采用不同的语速、语调、音高、音长、音量。古人云：“柳郎中（永）词，只合十七八女郎，执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’。学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这就是说，读柳永之词，应慢语轻声，含蓄缠婉；读苏轼之词，须激情饱满，慷慨激昂。一般的见解，往往以为文言可以吟诵，白话就没有吟诵的必要。这是不对的。只要看戏剧学校和认真演习的话剧团体，他们练习一句台词，不惜反复念诵，就知道白话的吟诵也大有讲究。

在阅读教学中要改变过去要求学生只“背”不“诵”，只“阅”不“读”（甚至只要求会默写）的现象。在教学中，我们可以采用演讲、辩论、故事会、诗歌朗诵会、课本剧、影视作品精彩对白等形式来激发学生的兴趣和热情，让学生积极参与多种形式的诵读，细心品味语言的巨大魅力，获得审美愉悦。

二、在比较阅读中培养学生的创新能力

人们在读文章时，总会产生此文与彼文、此作者与彼作者、读者与作者的联想，其实就是一种比较。在比较中进行阅读是一种行之有效的学习方法，它可以增长学生的知识，提高学生创新能力。比较阅读可以通过对知识的系统化、条理化的梳理来培养和发展学生的迁移思维能力，实现由知识到创新能力的一大飞跃。比较的类型大致有以下几种：一是题材相同或相近、文体亦相同或相近的文章的比较，二是题材相同或相近而文体不同的文章的比较，三是同一作品中的不同篇章的比较，四是同一作家不同作品的比较；五是教材和后面的补充内容及语文读本的比较，六是词语、句子的比较辫析。

在比较中可以进行求同思维，也可以进行求异思维，也可以在原材料的基拙之上，联系实际生活并充分发挥想象力，进一步拓宽并深入思考，进行创造性的思维。

三、在自主式探究性阅读中培养学生的个性意识

在自主式探究性阅读中，教师要尊重学生的兴趣、特长、个别差异，一句话，就是尊重学生的个性。每个学生都是一个鲜活的生命，都有更适合于自己的阅读方式、学习方法，都有自己的闪光点。有的学生善于诵读，有的善于把握立意，有的善于体会情感，有的善于赏析句子，有的善于辫析词语。教师要尊重、保护和发展他们的这些个性和特点，并根据他们这些个性和特点来培养他们的个性创新意识。

语文阅读课教学是培养学生的理解能力、感悟能力和认知能力的重要途径。教师要利用示范阅读增强课文的感染力，激发学生的阅读兴趣。使学生在收集和处理信息的过程中发展思维，获得审美体验，做到自主探索，提高学习能力。

四、在课外专题阅读中提高学生的文化修养

在我国，有人曾对73所中学的3000多名文学社会团成员作过调查，竟发现其中有一半从未涉猎过中外文学名著。文学爱好者尚且如此，其余学生可想而知。在调查中还发现，学生课外阅读的读物层次不高，精品不多，对良莠不齐的读物缺少选择性，碰到什么读什么，随意性、盲目性很强。

书籍是人类进步的阶梯，是学生成长的沃土，是人类文化的载体，而今中学生所拥用的课外读物，多具功利性、娱乐性而缺少文化性和审美性。以至于其文化素养不高，他们很少用文化的眼光去分析、认识周围的世界，这就造成了现代中学生的“文化贫血症”。为了更好的改善学生的这种阅读状况，更系统、更有针对性的指导学生的课外阅读，以更好地增强学生的文化意识，提高学生的文化品味。在内容上要涉及教育、文化、美学、哲学、亲情、爱情、音乐、体育等。形式上以文化散文为主，包括戏剧、小说、诗歌等多种文学式样。并注意了教材的时代性、开放性、文化性、情趣性及对学生的切适性。

五、在“综合阅读”中培养学生的时代意识

“语文的外延等同于生活的外延”。从这个意义上讲，语文又可称为“大语文”、“生活语文”、“开放性语文”。古人提倡“读万卷书，行万里路”，就是要求走出书本，走向社会，把书本和生活联系起来。“风声，雨声，读书声，声声入耳。家事，国事天下事，事事关心”，这副对联则反映了古代读书人以天下为已任的心胸气度，其实说的也是这个道理。

在教学中，教师要引导学生从课本走向生活，从课堂走向社会。可以让学生去关注班级时事、校园新风、培养学生的自我意识；可以让学生在美丽的大自然中陶