基于快乐教学法的初中英语教学探讨
姓名：文嘉敬
性别：男
单位：惠州市惠城区矮陂中学
 

摘  要：众所周知，兴趣是最好的老师。快乐教学法就是在教学过程中激发学生的学习兴趣，通过创设情境教学，实现师生的良好互动，最终使学生在充满兴趣的状态下快乐的学习。快乐教学法符合现代教育理念，被广泛的应用于教学过程中。英语作为初中重要的教学课程之一，引入快乐教学法是势在必行的。本文主要就快乐教学法在初中英语教学中的应用进行详细阐述，希望能够提升初中英语教学的质量。
关键词：快乐教学法；初中生；英语教学
 
一、巧设英语课堂教学情景，实现“寓教于乐”的教学效果
初中英语教材的设置具有普遍性，在教学活动中可以依据教学内容和实际情况，巧妙设置愉悦的教学情境。语言都是与情境氛围相联系的，通过教学情境的设置来激发初中生学习英语的兴趣。巧设愉悦情景的教学方法能够有效改善传统僵化式教学模式的弊端，提高教学效果，使学生实际运用英语的能力得到提升。因此，在英语教学过程中，教师在明确教学目标的基础上，创设语言情境，让学生在实践中运用英语的能力得以有针对性的培养。
如，在进行意愿表达时，教师单纯的让学生们死记硬背“同意”以及“拒绝”等表达方式，学生往往记住了却不知如何运用，这时，教师可以构设情境：
情景1：当小明自己在家，寂寞无聊时，正想找朋友聊天，这时，忽然听到敲门声：May I come in？
小明开门一看，是最要好的朋友小刚，这时，小明喜形于色，热情有加，肯定会脱口而出的回答应该是：“Certainly！”OR“ Of course！”
情境2：小明正在为作业忙的不可开交，这时，有朋友来访，问：May I come in？
小明不好拒绝，可又不是真心欢迎，那该怎么回答呢？这时，可以用：“Yes，you may”把自己的一缕不欢迎隐晦的表达出来。
情境3：小明正在午睡，由于天气炎热，小明穿着非常暴露，这时，忽然听到敲门声，道：“May I come in？”。。。。。。。
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