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文嘉敬--惠州市惠城区矮陂中学--基于快乐教学#

作者:未知 时间:2013-03-29 阅读:( )

 

基于快乐教学法的初中英语教学探讨
姓名:文嘉敬
性别:男
单位:惠州市惠城区矮陂中学
 
摘  要:众所周知,兴趣是最好的老师。快乐教学法就是在教学过程中激发学生的学习兴趣,通过创设情境教学,实现师生的良好互动,最终使学生在充满兴趣的状态下快乐的学习。快乐教学法符合现代教育理念,被广泛的应用于教学过程中。英语作为初中重要的教学课程之一,引入快乐教学法是势在必行的。本文主要就快乐教学法在初中英语教学中的应用进行详细阐述,希望能够提升初中英语教学的质量。
关键词:快乐教学法;初中生;英语教学
 
一、巧设英语课堂教学情景,实现“寓教于乐”的教学效果
初中英语教材的设置具有普遍性,在教学活动中可以依据教学内容和实际情况,巧妙设置愉悦的教学情境。语言都是与情境氛围相联系的,通过教学情境的设置来激发初中生学习英语的兴趣。巧设愉悦情景的教学方法能够有效改善传统僵化式教学模式的弊端,提高教学效果,使学生实际运用英语的能力得到提升。因此,在英语教学过程中,教师在明确教学目标的基础上,创设语言情境,让学生在实践中运用英语的能力得以有针对性的培养。
如,在进行意愿表达时,教师单纯的让学生们死记硬背“同意”以及“拒绝”等表达方式,学生往往记住了却不知如何运用,这时,教师可以构设情境:
情景1:当小明自己在家,寂寞无聊时,正想找朋友聊天,这时,忽然听到敲门声:May I come in?
小明开门一看,是最要好的朋友小刚,这时,小明喜形于色,热情有加,肯定会脱口而出的回答应该是:“Certainly!”OR“ Of course!”
情境2:小明正在为作业忙的不可开交,这时,有朋友来访,问:May I come in?
小明不好拒绝,可又不是真心欢迎,那该怎么回答呢?这时,可以用:“Yes,you may”把自己的一缕不欢迎隐晦的表达出来。
情境3:小明正在午睡,由于天气炎热,小明穿着非常暴露,这时,忽然听到敲门声,道:“May I come in?”。。。。。。。
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