英语应用文写作中关于教学策略和写作技巧的分析

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：针对英语应用文写作，本文从其教学策略和写作技巧两方面进行分析，提出相应的对策，以求提高学生的英语应用文写作水平。

关键词：英语应用文写作；教学策略；写作技巧

我国加入WTO以来，国际交流日益频繁，各机关单位企业的对外交流活动日益增加。在这些交流活动的各个方面都需要运用到英语，因此英语应用文越来越受到人们的重视。英语应用文包括标志告示、通知信函、履历日程、契约合同、广告评语等形式，涵盖了社会生活各个方面，是一种实践性、综合性极强的文体。培养学生的英语应用文写作能力，可以提高学生对英语的实际运用能力，促使学生更好地掌握英语这一语言技能。针对英语应用文写作，下面就其教学策略和写作技巧两方面进行具体分析。

一、英语应用文写作中的教学策略

1.选择恰当的教学方法

当前英语应用文写作教学仍停留在以教师为主的单一讲授模式，加上应用文本身较为枯燥，许多学生对英语应用文写作提不起兴趣，甚至产生畏难情绪。因此教师应走出传统教学的误区，选择恰当的教学方法，针对不同水平层次的学生作出教学计划的相应调整，充分调动学生的主动性和积极性，使学生熟练掌握英语应用文写作的技巧和规律，从根本上提高学生的写作能力。

在教学方法上，教师首先要精心设计教学方案，使学生认识到英语应用文写作的重要性，其次要针对学生在写作上的薄弱点进行专门辅导，引导学生进行写作实践并加以总结，再者要对教学内容进行合理的简化，提高学生的学习效率。

选择恰当的教学方法的最主要目的是提高学生的学习兴趣。在具体的教学过程中，教师可以尝试采用开放的教学方式，以学生为主体，在课堂教学中创建相应的教学情境，促进师生之间和学生之间的互动，通过各种活动如小组讨论、调查研究等，引导学生对所学内容进行思考、探索进而解决问题。通过生动的课堂教学，使学生对英语应用文写作产生浓厚兴趣，并且在学习过程中学会举一反三，总结写作要点，提高综合运用英语的能力。

2.教导学生学会列提纲

由于受到中文思维方式的影响，许多学生在进行英语应用文写作时经常出现布局不当结构混乱的现象，导致成绩偏低，因此教师需要教导学生学会列提纲。

由于社会、历史、文化种种因素的影响，不同民族有不同的思维方式和语言表达习惯。一般说来，英语应用文惯用直线型结构，通常是开门见山直接切题，引起读者注意，以一个主题句作为开头，再用若干分句进行逻辑分析，中间插入举例部分。全文基本按一条直线展开，收到直观明了的效果。而多数中国学生习惯在写作过程中运用中文的思维方式和语言表达习惯，避开主题，从大的方面讲起，由大及小，由整体到局部，以委婉的表达层层导入，最后才道出关键问题。比如要求学生写一篇商品投诉信，按照英语应用文的习惯结构，应当开门见山提出问题所在，指出商品缺陷，然后提出解决问题的方法和投诉者的要求，而不是先客气一番再委婉指出问题。

中式思维的布局和结构容易导致写作中“词不达意”、 “中式英语”、“连贯性差”等缺陷，影响学生英语应用文写作水平的发挥。因此教师必须教导学生学会根据英语惯用思维方式，列出应用文写作的提纲，做好全文的结构安排，然后根据提纲进行有计划、有逻辑的写作，这样才能写出符合要求的、结构合理的英语应用文。

3.帮助学生养成勤学多练的习惯

俗话说：熟能生巧，英语中也有“Practice makes perfect”的说法，就英语应用文写作而言，没有经过大量反复的练习，就完全谈不上对各种写作格式和技巧的熟练运用。因此教师必须帮助学生养成勤学多练的习惯，严格督促学生进行写作练习，使相关的知识有效地转化为实质性的写作实践活动，从而迅速地提高学生的英语应用文写作能力。

英语应用文是贴近生活的常用文体，因此在教学过程中需要提供给学生各种各样的范文，如投诉信、申请信、邀请函、通知书等，让学生模仿其固定格式进行套写，反复练习。教完每一种英语应用文后，要留给学生较多的时间练习写作，而且教师要安排合理的练习内容，使之贴近学生日常生活，让学生有话可说，有事可写。另外可对学生进行相应的课外辅导，并且发动学生组成小组互帮互学，自查互查，逐渐养成勤学多练的习惯，从而使学生整体英语应用文写作水平得到提高。

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