应用型本科院校青年英语教师专业发展途径探讨

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：当前大学英语教学改革要求以提高大学生的听说和交流能力为主。而要达到这一目标，教师队伍的整体素质是关键因素。在分析应用型本科院校青年英语教师现状的基础上，我们提出一些切实可行的应用型本科院校青年英语教师专业发展途径。

关键词：专业发展；校本教研；合作学习；

An Investigation into the Approaches for Young English Teachers’ Development in Application-Oriented Colleges

（JIANG Xiang-yong ＆SHAO Juan-ping）

新一轮的大学英语教学改革要求以提高大学生的听说和交流能力为主，而“提高教育质量的关键因素、核心问题是教师队伍的素质和水平。”因此，英语教师专业发展已经成为保障英语教学改革成功和英语教学质量提高的关键。“教师专业发展是指教师在整个专业生涯中为满足学生需要、适应社会进步提供相应专业化教育服务的自主成长和自我完善的过程”^[1]。正如Freeman^[2]认为的那样，“英语教师的专业发展是一个以教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习、反思提升专业素质和完善信念系统的动态过程。”具体而言，英语教师的专业发展应包括以下两个方面的内容：一是在职业生涯中教学信念、知识、技能的提高，二是英语教师心理成长过程，包括专业发展需要和意识的提高以及职业道德和情感态度的培养。“其特点表现为老师的主体性、过程的动态性、发展的非终结性及发展内涵的多层次性等”^[3]。应用型本科院校的培养目标是应用型本科人才，这就要求培养出来的学生具备能够运用英语解决同专业相关的问题的能力，因此，应用型本科院校青年英语教师的专业发展问题亟待解决。

一、应用型本科院校青年英语教师专业发展现状

“目前，影响我国大学英语教学质量提高的主要症结是师资严重短缺，进修资源匮乏，教师科研能力薄弱”^[4]。英语专业教师必须加强学习，才能适应社会变化和教学改革的需求。应用型本科院校青年英语教师肩负着培养学生英语综合应用能力的重任，但普遍存在教学知识理论缺乏、教学水平不高、教学手段单一、知识结构狭窄、科研能力薄弱等影响教学质量的问题。

1. 教学理论知识缺乏

“先进的教学理念和丰富的知识是英语教师专业发展的标志，也是提高英语教学水平的前提”^[5]。先进的教学理念在教学实践过程中的合理运用是教学改革成功实施的关键所在。应用型本科院校的青年英语教师很多并不毕业于师范院校，且学历层次较低。在校期间他们注重的是语言知识的积累和语言技能的提高，没有学习过系统的语言教学理论知识。且任教时间不长，教学任务繁重，也没有在教学的过程中去有意识有目的地开展教学实践、改革实践、反思实践，从而从实践中归纳总结提升教学理论。

2．知识结构狭窄

应用型本科院校的青年英语教师普遍英语专业知识不扎实，知识结构狭窄，跨学科知识欠缺。而要培养学生的英语综合应用能力，培养应用型本科人才，保证学生的可持续性发展，英语教师需要构建多元知识能力结构。

3.科研能力薄弱

科研能力和科研水平是教师专业发展的一个重要组成部分。但主观上由于青年英语教师本身专业知识结构狭窄，跨学科知识结构不合理、教育理论水平普遍不高，同时缺乏对科研的信心和热情；客观上由于青年英语教师教学任务繁重，没有宽松的科研环境和足够的科研时间来对自己的专业知识和教学进行反思。这些都阻碍了青年英语教师的专业化发展和科研能力的提高。

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