写作是一道最能真实全面地反映学生的英语基础综合能力的题型，它的重要性在高考中已日益显著。有关英语教育专家在谈到关于英语学习的方法和注意事项时，曾提出两点意见，其中首要的一点就是要注重“写”的练习，他说：“写”在学英语过程中有着特别重要又不可替代的作用。只要是写一篇短文，就得思考内容和观点，组织材料，安排层次，斟酌词句，这是极好的锻炼。而且“写”对语言的要求比口语要高些。因为可以考虑和修改。这对提高语言质量十分有益。因此，作为老师，我们很有必要认真考虑采取切实可行的措施从高一开始提高学生的写作能力。

这里我想谈几点自己平时在高一牛津英语教材中写作教学的感受和体会。

一．        高一英语写作教学应坚持的几个原则

鉴于高一牛津英语写作的自身特点和相关局限性，写作教学应该坚持几个原则。

1.      训练中心原则

    依据语言的机制理论，语言学习是一个技能获得过程，这种技能的获得与相应的训练量是分不开的。在保证充分操练的条件下，获得相应的效果是可以实现的。从理论上讲，只要保证了操练过程的各个环节到位，重视量的控制，具体的结果就能得到保证。所以，在科学的写作教学训练中，教师应该注重学生的操练过程，既突出学生，又加强教师的主导地位。不可过于注重结果，特别是基础阶段的教学。

2.      循序渐进原则

    由于中学阶段的写作训练是英语写作的启蒙阶段，跟母语教学一样，教师在教学的过程中要把握好训练的难度和针对性，按照训练的内容，难度，目标要求，循序渐进的作好安排。坚持循序渐进的原则，可以阶段性地，针对性地训练学生的写作能力，培养学生良好的写作习惯。

3.      听，说，读，写相结合原则

听，说，读，写本身就是语言学习不可分割的四个环节，写作训练与听，说，读三个方面相辅相成，加强写作能力的培养对听说能力有利无弊。只要训练方法得当，写作能力的提高会对其他各种能力的培养起着巨大的推动作用，特别是在中学阶段，学生具备了较强的写作能力，其阅读能力便有了基本保障。而且，也只有把这四个方面结合起来，等量并重，才能相互促进。

4.      内容和篇章结构训练中心原则

要培养学生写作能力应从根本下手，主要解决学生在篇章结构，思想内容等方面的困难，然后辅以语法知识等方面的指导。

二．高一英语写作教学中的基本训练方法

1.以训练听力促写作

在高一牛津英语教学工作中，我选用了《维克多英语专项训练》高一版和《听力渐进》作为听力训练材料。文章选材多样化，有小故事﹑对话﹑英美家庭﹑生活习俗﹑风土人情﹑文化背景知识以及人物介绍。这些训练材料由英美人士朗读，语言地道，语速由慢到快，适合学生学习。学生用这些资料之有后，增长了见闻。这些听力训练的具体做法是：教师事先用渐显的英语解释生词，然后让学生反复听文章内容，并做配套的听力训练题再让学生复述或听写部分段落。通过一年的训练，学生的听力水平有了较大的提高，表达能力也有了明显进步。

2．以重视口头表达能力促写作

Rome isn’t built in a day. 写作能力的培养和提高也是这样。并非一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。一环扣一环地进行训练。高考分标准对学生写作2分层次﹑分档次地作了明确要求。因此，我在教学中，根据评分标准和学生的实际情况，有计划﹑有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驶语言的能力。从熟记单词，单句表达，过渡到串字成句 ，组句成文，让学生步步提高。在高一阶段上学期，我注意抓两件事：“硬件”，即基本功训练，严格要求学生正确﹑端正熟练地书写字母，单词和句子，注意大小写和标点符号。“软件”，即“五种基本句型”，以口头和笔头两种形式，立足于新教材课本进行组词造句，组句成段练习，要求学生写出最简单的短句﹑加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对学生的每一个单词﹑词组和句型都要让学生当堂掌握并学会应用，并能寻求多种表达方式。高一阶段下学期，继续训练造句能力，侧重于并列句及各种从句的训练。以通知﹑便条﹑看图作文﹑表格﹑改写等形式训练学生的能力，要学生口头缩写课文，复述课文，将短文改写成对话，背诵一些文理通顺﹑有文采﹑结构严密﹑合乎规范的短文。