要“劳其筋骨”忌“坐享其成” ――探究活动经验与教训总结

关键词：探究性学习　课题　问题设计　设问类型　经验与教训

探究性学习可以使学生能更自主地探索学习有关的知识和技能。然而，在网络特别发达的今天，学生往往利用网络优势，以“拷贝”和“粘贴”的方式来应付，即在网上搜到现成答案资料直接“植入”到自己的研究报告中，稍作整理即可，这已成为风气，这样的探究性学习是起不到挑战思维、自主学习的目的的。

比如要求学生做一个有关经济全球化的探究性学习报告，如果简单地告诉学生：到网上查询有关经济全球化的资料，完成一篇1000字的研究报告。显然太宏观笼统，命题太大太空，你知道用“经济全球化”这个词“百度”一下会有多少网页吗？超过28,300,000篇！学生早淹没在这浩瀚的网洋里了。当然老师可以推荐一些学术性、科学性较强的网站，但这类的课题会让学生不知所措，或纯粹照抄，白白浪费时间。

问题出在哪儿呢？研究完学生的报告几经思索后，我得出结论：是探究式学习问题的设置有缺点。

很显然，教师设计的问题要让学生在的网络里去不仅找到资源，更必须经过自己的独立思考、分析、综合、判断才能很好完成。而绝非“植入”那么容易简单。要做到这一点老师要在探究性学习的问题设计上下功夫，少一些简单直接的问答题，多一些挑战其批判性思维的题目。化“坐享其成”为“劳其筋骨”。

下面，我用对比的方式谈一谈对探究式学习问题设置的一些想法。我将探究性学习的问题归纳为六种类型，请对比下面各类探究性学习的设问，每例各有两种问法，注意分析（1）、（2）两组的不同。

第一类：观点论证型。这类问题是引导学生去寻找支持自己论点的论证、论据，来证明自己的计划、方法是合理的，符合逻辑的。

例一：（1）公民进行民主监督有哪些具体的途径？

（2）在对行使监督权的研究过程中，你学到了不少的知识，这时你发现我市在信访举报制度、人大代表联系群众制度等方面存在不少问题，信访回复不及时、干群联系的渠道不畅通……这些可能会带来不良的后果，你能提供什么证据，数据来让市长信服你，从而改进政府的工作。

例二：（1）20世纪哪些中国哪些经济学者成就最大？写一篇研究报告。

（2）20世纪哪两位中国经济学者对中国影响最大？哪位经济学者的观点本应得到世界的公认，然而却没有没有？为什么你认为他们的观点更值得推崇？你认为经济学者的才华是其产生社会影响的主要因素吗？你觉得公平吗？为什么？

第二类：推理预测型。这类问题是让学生带着疑问去寻找结果，寻找的过程可能会有怀疑、设想、猜测。目的在于用问题来激发和引导学生通过已知的事实，形成自己的判断和推理。引导学生探究人物或事件的各种可能结果，或对已有的结论能持怀疑、探索的兴趣，教会学生如何进行假设以便推测出最可能的结果。

例一：（1）去研究一下2008年全球金融危机，写一篇研究报告。

（2）全球最具经济实力的美国在哪些方面出现了问题，以至于2008年出现了金融危机？你认为是什么导致了美国经济出现衰退？什么事情为美国带来的麻烦最大？我们从美国身上接受什么教训？

例二：（1）美国是如何对待伊斯兰文明的？