浅谈中学地理课外活动的开展

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

地理学科是一门实践性很强的学科, 教师应根据地理学科的这一特点，积极组织学生开展地理课外话动。开展地理课外活动，是中学地理教学活动的重要环节，这不仅能扩大学生的地理知识领域，开阔学生的视野，深化学生对课堂知识的理解，而且能培养学生的观察、思考分析、解决问题的实际操作能力和创新精神，从而大大提高学生的地理素质。

一、地理课外活动的地位和作用

地理课外活动是与课堂教学是相辅相成,相互渗透，密不可分的。地理课外活动是课堂教学的延伸,是课堂教学的升华；地理课堂教学是开展课外活动的基础,是地理课外活动的指导。

1. 开展地理课外活动是深化地理教改的需要

课堂教学偏重理性（书本），有系统性、稳定性和间接性的特点，是知识的基础。课外活动具有偏重感性（实践），有适应性，灵活性和直接性的特点，是知识的深化。前者对学生强调统一，后者强调个性。课堂教学为学生参加课外活动打下知识基础，课外活动对课堂教学起着巩固、补充、扩展、深化、强化的作用。课堂教学与课外活动是教与学过程中统一的不可分割、不可相互替代的两个方面。

2. 开展地理课外活动是学生的生理和心理发展的需要

中学生正处在长身体、长知识的旺盛时期，具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点,课外活动以感性认识为主，这正适合青少年学生认识事物偏重感性的特点。经常开展形象化的课外活动、并加以启发引导，就能很好地提高学生的认识能力。中学生还具有兴趣广泛，喜欢模仿和探索的心理特点，让他们参加各种课外活动，培养他们的兴趣和爱好，就能渐渐形成技能和特长，提高他们的创造力。

教改就是要变应试教育为素质教育。从单纯传授知识向知识能力并重转变；变封闭式教学向开放式教学转变；从教师单向传递向师生间多向交流转变；从单一目标向多层次（全面发展与注重个性发展）转变。有效地开发学生的智力和发展学生的能力是这种转变的核心。而目前死记硬背、集中思维的教学模式不利于人才培养。在课堂教学内容的选择和组织，教学方法的设计和实施，不能顾及学生客观存在的能力差异，抑制了学生个性发展。而地理课外活动则可以根据学生的年龄、程度，智力差异等心理特征实行因材施教。选择适宜的课外活动方式、类型和内容，分层次活动，使全体学生都能在自己的起点上得到发展，促进学生全面发展。

二、开展原则

1.积极引导与坚持自愿相结合

由于中学生年龄、知识、能力、经验等方面的局限，完全自发地，独立地开展地理课外活动有许多困难，因此在中学一般采取由学校和教师动员，学生自愿报名参加，然后组织学生开展全校性或班级性的定期或不定期的地理课外科技活动和地理课外教学活动。无论什么类型的课外活动，都应尊重学生选择，贯彻自愿参加的原则。这是搞好各类地理课外活动的基础和保证，也是学生自己动手，调动积极性和自主性，从而激发学生活动兴趣的可靠保证。

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